第二章 第2节 人体生命活动的调节（教案）-2020年高中同步教与学生物(苏教版必修3)

高中同步教与学·全新教案(活页) 第二章生物个体的稳态 第2节人体生命活动的调节(2课时) 一第1课时人体的神经调节∥ 教学。日标 重点。难总 知识与技能 E重点 1.举例说明人体神经调节的结构基础和调节过程。 1.神经纤维的兴奋传导模式。 2.概述人脑的高级功能。 兴奋传导的电生理基础 过程与方法 3.兴奋在神经元之间的传递。 1.在了解神经元细胞内外Na+、K+分布的基础上,理解神 4.人脑的高级功能 经纤维的传导模式 难点 2.利用图形说明,理解兴奋在神经元之间的传递。 1.神经纤维的兴奋传导模式 3.结合日常生活的例子,理解大脑皮层是人高级神经活动的 2.兴奋传导的电生理基础 兴奋在神经元之间的传递。 情感态度与价值观 尝试运用神经调节的原理,解释一些生命现象 案例(-) 教学。过程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境,引入新课。 回顾旧知识,反射弧包括哪些结构? 根据已有的知识经验回答, 2运用多媒体课件,出示机体与外界相适应的画面,在教师的引导下想象神经元与 激发学生的学习兴趣。 提问:神经调节的基本结构和功能单位是什么? 功能相适应的结构 演示神经纤维的传导模式图,引导学生分析兴奋在神经纤 维上的传导特点: 学生观看动画、倾听教师的 1.教师介绍神经元细胞膜内外Na+、K+分布不均匀。 通过课件或简笔画引导学生分析静息状态的特点。介绍,在教师的引导下分析讨论 培养学生观察、比较、分析 3.教师演示静息状态到兴奋状态的过程,分析变化特 神经纤维状态的变化,在教师的的能力;培养学生总结概括的能 4通过课件动画演示兴奋在神经纤维上的传导过程,兴奋传。结神经纤维上的力,提高学生学习的主动性 5.总结兴奋在神经纤维上的传导。 分析兴奋在神经元之间的传递。 1.学生阅读教材第29页积极思维,思考教师提出的 简述兴奋在神经元之间的 结合课件或简笔画引导学传递过程及信号的变化,理解兴 2通过图片或课件观察兴奋在神经元之间传递的过生比较分析,从而理解兴奋在神奋在不同神经结构上的传导特 程和特点 经元之间的传递特点 点。培养学生比较、分析和概括 3.引导学生总结兴奋在神经元之间的传递与在神经 的能力 纤维上的传递有何区别 高中同步教与学·全新教案(活页) 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 讨论人脑的高级功能。 1.通过提问引导学生回顾人脑的高级功能 学生根据提问回顾旧知识 认同生物体的结构和功能 并提高对脑的认识;在教师的引 2.认识大脑皮层语言中枢的分区及损伤障碍。 导下阅读课本,查阅资料,更加 相适应的观点,并由此去理解脑 3.从大脑皮层的结构,分析大脑皮层的功能。 的结构和功能 深刻的理解脑的结构和功能 4.认识神经系统的损伤及相应症状,学会保护脑部。 归纳总结兴奋的传导。 通过图片或课件引导学生归纳兴奋在不同结构上的 让学生描述反射的发生过 培养学生自主学习的能力。 程 传导过程及其特点。 板书。没计一 2.兴奋在神经元之间的传导:突触 3.结构基础——反射弧 、人体神经调节的结构基础和调节过程 人脑的高级功能 语言中枢 1.兴奋在神经纤维上的传导 案例(=) 教学。-过 学生:(回答略) 教师:这种在兴奋部位与相邻未兴奋部位之间的局部电流 达到一定强度后,变会引起未兴奋部位产生兴奋,这样兴奋就传 运用多媒体课件,列举机体各器官系统协调活动,以及机体 递下去了。而原先兴奋的部位又恢复原先的电位。这种传导有 与外界环境相适应的实例,结合画面提出问题:人和动物各器官 方向性吗?神经元细胞个部分感受到的刺激是一样的吗? 系统的协调活动,以及对外界刺激做出反应主要是通过什么系 学生:兴奋在神经纤维上的传导是没有方向性的,也是不会 统来完成的? 衰减的 学生:神经系统。 教师:这是兴奋在一个神经元上的传递,同学们想一想,要完 教师:那么,什么是神经元呢 成一个反射活动,至少需要几个神经元? 神经元也叫神经细胞,是构成神经系统结构的基本单位。神 学生:(回答略) 经元的结构是怎样的 教师:兴奋在神经元之间是依靠什么传递的呢?阅读课本第 神经元是具有长突起的细胞,它由胞体和细胞突起构成。细29页,积极思维“兴奋在神经元之间的传递”后回答。 胞体位于脑、脊髓和神经节中,细胞突起可延伸至全身各器官和 学生:突触 组织中。胞体是含细胞核的部分,细胞质内有许多神经元纤维。 教师:观察突触的结构,看有什么特点? 细胞突起是由细胞体延伸出来的细长部分,又可分为树突和轴 学生:(回答略) 突。对于一个神经细胞来讲,树突就是它的“侦察兵”,负责接受 教师:这种结构决定了兴奋怎样的传递过程?在教师的引导 从外界传来的信息轴突则像个“传令兵”,将神经细胞对外界的下,学生分析讨论后回答,教师总结概括 反应传递到其他细胞中去。 当兴奋沿轴突传到