第三章 第3节 生物群落的演替（教案）-2020年高中同步教与学生物(苏教版必修3)

高中同步教与学·全新教案(活页) 第三章生物群落的演替 第3节生物群落的演替(1课时 教学 情感态度与价值观 3-目标 关注人类活动对群落演替的影响;认同国家“退耕还林、还 草、还湖,退木还草”的政策。 知识与技能 1.阐明群落的演替。 重点 2.比较原生演替和次生演替。 难点 理解群落演替的原因。 过程与方法 1.群落演替的概念。 1在群落的演替中要用历史性的眼光教学,从纵向进行寻2比较原生演替和次生演替。 踪,从而让学生更深刻地理解及记忆 3.群落演替的原因 2.在教学过程中,通过让学生比较,分析不同类型演替的相u难点 同点和不同点,后引出原生演替和次生演替的概念,便于学生理 比较原生演替和次生演替。 解 2.群落演替的原因 案例(-) 教学。过程一 教学的组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境,导入新课 引人群落演替的具体实例,让学生分析回答,从而明确 根据已有的知识经验回答,在 引导学生对实际问 演替的概念,进入新课 教师的引导下想象农田生态系统 2.学生根据日常观察到的现象回答,弃耕的农田生态系统以后的演变 题进行分析,得出结论 的演变过程 分析具体实例,引入原生演替和次生演替 1.知道原生演替和次生演替的概念。 学生査阅资料,分析原生演替 调动学生的积极性 2.分析岩石上滅替出森林的实例明确原生演替的过程及的各种实例从而更好地理解原生培养学生用准确的生物 各个阶段的意义 演替 学术语来阐述观点 3.引导学生设想水次演替系列过程 分析次生演替过程 1.分析次生演替的过程,比较原生演替和次生演替的区 别,便于学生更好地理解两种演替类型 学生阅读课本,在教师的引导 发学生主动学习 下分析回答问题 的积极性 2.分析影响群落演替的内部因素。 3.知道群落演替的动力和催化剂 小结本节内容 引导学生概括总结。 培养学生分析问题、 明确人类活动对群落演替的影响及硏究群落演替的意义。 总结问题的能力。 高中同步教与学·全新教案(活页) 板书 概念 初生演替事例 演替的类 群落的演替」 次生演替事例 阶段 人类活动对群落(活动方式 演替的影响影响结果 退耕还林、还草、还湖 案例(=) 教学 原生演替和我们上述所讲的演替有何不同? ●-过程 学生:(回答略) 教师:原生演替包括几个阶段,请同学们用文字和箭头表示 引言:由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、动物的活动和植物繁 殖体的迁移散布,以及因群落本身的活动改变了内部环境等自 原生演替的过程。 然原因,或者由于人类活动的结果,使群落发生根本性质的变化 学生:(回答略) 教师:原生演替系列包括从岩石开始的旱生演替和从湖底 的现象也是普遍存在的。 这种现象称作什么? 开始的水生演替 学生:(回答略) 以旱生演替系列为例讲解原生演替过程 教师:阅读课本,分析回答:什么是演替?演替的主要标志有 地衣植物阶段 哪些 裸岩表面最先出现的是地衣植物,其中以壳状地衣首先定 学生:(回答略) 居。壳状地衣将极薄的一层植物紧贴在岩石表面,由于假根分泌 教师:总结。例如在某一林区,一片土地上的树木被砍伐后溶蚀性的碳酸而使岩石变得松脆,并机械地促使岩石表层萌解 辟为农田,种植作物:以后这块农田被废弃,在无外来因素干扰下,它们可能积聚一层堆积物的薄膜,并在某些情况下,一个或多 就发育出一系列植物群落,并且依次替代。首先出现的是一年生后继地衣群落取代了先锋群落。通常后继者首先是叶状地衣,叶 杂草群落,然后是多年生杂草与不草组成的群落,再后是灌木群落状地衣可以积蓄更多的水分,积蓄更多的残体,而使土壤增加得 和乔木的出现,直到一片森林再度形成,替代现象基本结束。 更快些。在叶状地衣群落将岩石表面覆盖的地方,枝状地衣出 提问:这是演替吗?它是如何发生的? 现,枝状地衣生长能力强,逐渐可完全取代叶状地衣群落。地衣 学生:(回答略) 群落阶段在整个演替系列过程中延续的时间最长。这一阶段前 教师:概括分析。在这里,原来的森林群落被农业植物群落期基本上仅有微生物共存,以后逐渐有一些如螨类的微小动物 所代替,就其发生原因而论是一种人为演替,此后,在荒地上一出现 系列天然植物群落相继岀现,主要是由于植物之间和植物与环 这个阶段对于群落的演替来说有何意义? 境之间的相互作用,以及这种相互作用的不断变化而引起的自学生回答略) 然演替过程 教师:群落原生演替的第二阶段是什么呢? 请同学们阅读课本“边做边学”,课下完成实验(7天前布 生:(回答略) 置),分析回答 教师:总结。 哪些因素在影响我们所观察的群落的变化? 苔藓植物阶段。苔藓植物生长在岩石表面上与地衣植物类 学生:(回答略) 似,在干旱时期,可以停止生长并进入休眠,等到温暖多雨时,可 教师:根据学生的回答分析概括 大量生长,它们积累的土壤更多些,为后来生长的植物创造更好 前面