第四章 第1节 生态系统和生物圈（教案）-2020年高中同步教与学生物(苏教版必修3)

高中同步教与学·全新教案(活页) 第四章生态系统的稳态 第1节生态系统和生物圈(1课时 习惯 教学 ●-目标 培养学生初步建立数学模型的能力。 3.提高分析和解决问题的能力。 知识与技能 1.说出生态系统的概念及组成成分 重点 说出生物圈的组成 ●●-准点 3.说出食物链、食物网及营养级3个概念的区别与联系 过程与方法 1.生态系统的概念及组成成分 1.鼓励学生亲自调查或搜集资料,开展有关实验 2.生物圈的组成 2通过课堂讨论,了解当地生态系统的成分和结构特点,加3.食物链和食物网 深对STS相互关系的认识 难点 3.开展保护当地生态环境的活动,提高环境保护意识 1.谢尔福德耐受性定律 情感态度与价值观 2.生态系统各成分之间的关系。 1.了解系统分析的思想和方法,逐步培养学生整体性思维的3.食物链、食物网和营养级3个概念的区别和联系。 案例(_) 教学。过程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境,导入新课 从2008年春季雪灾分析,雪灾形成的原因及造成 课下查阅资料,课上积极讨 让学生认识到环境的重要 的损失,明确环境对人类的重要性。 性,激起学生保护环境、爱护环 2.分析人类居住的环境,分析人类活动对居住环境造 论回答 境的情感 成的影响 认识环境对生物的重要性 1.什么是环境因子,环境因子分为几类?什么是生态 因子,与环境因子有何关系 阅读、讨论回答。 2.分析了解谢尔福德耐受性定律,由此得出什么结 结合简笔画引导学生比较 培养学生比较、分析和综合 的能力;引导学生寻找新旧知识 分析,从而理解谢尔福德耐受性 3.引导学生知道生态幅分清限制因子和主导因子。定律 的结合点 4.布置课外探究实验——探究温度、pH等对酵母菌 出芽生殖的影响。 调查校园内小生态系统,全面理解生态系统的概念 课下学生分小组开展活动, 1.组织学生调查一个简单的生态系统,得出生态系统 培养学生观察、比较、分析 的概念 调查校园内池塘、河流或一片草 的能力;培养学生的动手、动脑 地;小组内分析调查结构,课上 3.设计调查表格,填写表格并分析:生态系统的成分小组交流,在教师的引导下明的能力;培养学生团结协作的精 2.分析调查对象,理解生态系统的内涵 生态系统的概念及内涵。 有哪些?它们之间有什么关系? 高中同步教与学·全新教案(活页) 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 分析生态系统 1.生态系统成分是怎样分类的?维持生态系统必不 掌握了生态系统营养结构 举例,引导学生观察、分析, 可少的成分是什么? 的有关知识,就为理解生态系统 得出结论 2.什么是营养级,怎样理解食物链,有多少种类? 的功能打下了必要的基础。 3.什么是食物网? 生物圈是最大的生态系统 分析各类生态系统,了解各类生态系统的成分及特 描述各生态系统的特点,理 阅读课本,分析回答。 解生物圈的范围及作用,树立保 2.知道生物圈的概念及范围。 护环境、热爱大自然的意识。 3.树立保护环境,保护地球的良好意识。 板书 2.生态系统的组成成分 ●-设计 3.食物链和食物网 环境对生物非常重要 狼 1.生态因子的概念 初级消费者次级消费者三级消费者 第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级 2.谢尔福德耐受性定律 生物与环境构成生态系统 生物圈是最大的生态系统 1.生态系统的概念 案例(=)工 化,那么这种因子很有可能就是限制因子 空·-过程 鼓励同学们联系前面学习酵母菌的生长特点,设计课外探 究实验——探究温度、pH等对酵母菌出芽生殖的影响。 根据中央气象台提供的数据显示:2008年1月10日~2月 布置生物兴趣小组课下完成调查,调查我们校园内的池塘、河 2日,我国共出现4次大范围的雨雪冰冻天气过程。这样的天 流或草地,写出调查分析表,小组内交流,交流完成后每组派一名 气,南方最容易出现“问题”,南方遭受雪灾最严重的地区是从南 代表在全班交流。教师总结生态系统的成分及相互关系的知识。 京、武汉等地一直到淮河流域,受冰冻灾害最严重的是贵州、湖南 提问:在调查的对象中,包括的生物有哪些 两省。京广线一度瘫痪皆因为冰冻损坏了铁路运输的输电线路。 学生:(回答略) 那么,这样的恶劣天气是如何造成的? 教师:影响这些生物生存的因素有哪些?它们之间是什么关 学生:讨论分析回答 系 教师:由此可见,环境对我们以致地球上的所有生物来说都 学生:(回答略) 具有非常重要的作用,对单个生物体而言,生物体外部的全部环 教师:上述调查对象共同构成了一个生态系统,那么什么是 境因素称为环境因子请同学们思考,我们周围的环境因子有哪生态系统呢,它和我们前面学过的生物群落有关系吗? 学生:回答生态系统的概念,在教师的引导下分析生态系统 学生:(回答略) 的成分 教师:这些环境因子是一样的吗?可以分为几类? 教师