重庆市第一中学2020届高三下学期5月月考语文试题

2020年重庆一中高2020级高三下期5月月考（5.15）答案 1. C A.论辩说理者并非有意忽略软化对方，而是论辩这种方式的实际效果无法软化对方；B.这是图尔敏模式的主张，张冠李戴；D.“只关注”于文无据，“导致”也不成立。 2.C 将法官与作为第三方的公众比较，意在引出公众的不同作用。 3.A 第三方具有中立立场、不偏袒任何一方和独立的思考与判断力，才能使公共说理的结果趋于公正，见原文第二段“是那些立场中立、具有独立思考和判断能力的第三方听众”。 4.A 考查前后文关联的句子的理解。由后文“惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为”可知，斯金纳所说的“不愉快的结果”不是学生的行为后果，而是“教育惩戒”。 5.C C项见于原文材料一最后一段和材料四最后一段；A“最有效”原文无据；B“对教育惩戒的目的认知不足，没能从学生的长远发展考虑问题”说法有误，可能原因很多，比如担心教师惩戒过度；D材料二并没有说立法部门下放惩戒权是逃避，材料三的评价“原则性、指导性”也在一定程度上表达了立法部门的工作原则。 6.①材料二持否定态度，认为此举退步，这使教师惩戒权成为了空谈，其落实还有很长的路要走。 ②材料三持肯定态度，认为立法本身就已经是进步，此举是理性解决问题的表现。 ③材料四持肯定态度，认为此举谨慎，既使教师行为有度，保护教师，又能保障学生的权利。 7.C 不属于诗歌特征。 8.第三人称：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，比如文中对小林看草时候的心理描写。 第一人称：使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情，比如文中“我”对芭茅巷的主观感受。 双重叙述视角打破了惯常的叙述方式，使读者的审美距离不断变换，从而获得独特的审美感受。 9.环境上，坟地的阴冷与蓬勃的自然环境形成反差；情节上，为下文孩子找名字做铺垫；人物上，反衬出孩子们的单纯不谙世事；主旨上，引起对于死与生的感悟。 10.C 首先“富贵则骄/骄则怠/怠则亡/”是一组顶真句，“畏”是害怕的意思，语义连贯，所以排除A项与B项；其次A项与D项中的“冒百死遇”语义不通，且“冒百死/遇一生”属对仗句，语义通顺，所以排除A项与D项。 11.C 食邑，包括土地上的劳动者。 12.B 因果关系错误。 13.（1）众人争相获取奇珍异宝,惟独房玄龄收拢人才到幕府，并与诸将暗地相互申好结交，人人都愿尽死效力。 （“争取”1分，“怪珍”1分,“人物”1分，“致”1分，“申结”1分，共5分。） （2）谦让确实是美德，然而国家依赖您（治理）已久，一旦失去优秀的辅国人才，如同失去左右手。 （“诚”1分，判断句1分，“相”1分，“一日”1分，“良弼”各1分，共5分。） 14.C 曲解文意，注意“催”字，诗句着力表现的是织妇被急切地催逼。 15. （1）反复。开头“叹息复叹息”反复咏叹，强化情感色彩，为全诗奠定了低沉伤感的基调。 （2）起兴。开头二句托物起兴，以“园中有枣行人食”发端，引出下文表达织妇劳动果实为富人占有的现实，表达婉转别致。 （3）细节描写。选取水寒手僵丝涩易断的典型场景进行描写，表现织妇天寒时节依然不得停歇的劳苦，令人倍加同情。 （4）典型意象。“草虫促促机下啼”，选取蟋蟀促织的意象，艺术化地表现贫家女赶织布匹的辛劳。 （5）心理刻画。重视对诗歌主人公进行心理刻画，使人物形象真切可感。前有“续来续去心肠烂”，直接表现天寒丝断难接的焦愁烦乱；结尾两句表现织妇羡慕青楼倡女十个指头从不劳动，穿的衣服却装满了箱子，表现出织妇对不合理社会现象的愤懑之情。 （6）对比。织妇与青楼娼女生活境遇的鲜明对比，前者劳苦织作却无衣可穿，“输官上顶有零落，姑未得衣身不著”，上缴官府后剩下的零碎布料还不够给婆婆和自己做衣服，后者从不劳动，穿的衣服却装满了箱子，强调突出了社会的不公。 （7）第一人称。以织妇自述口吻，叙说其劳动的艰辛、痛苦和生活的贫困，显得真实可感，富有艺术感染力。 （每点2分，答出三点即可） 16.(1)所以动心忍性，曾益其所不能 （2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 （3）酾酒临江，横槊赋诗 17.D “礼崩乐坏”点明礼乐；“力不从心”说明有心，与其他家派不同；“危言耸听”更强调吓人的话；“行将就木”多用于人。 18.C 一是文章的整体上都把诗教放在礼制之前讲，二是文章突出《诗》所以应该放在前面 19.D 原句只有三处语病，一是滥用介词由所造成的主语残缺，二是“不仅……也……”的逻辑颠倒，三是吸取教训与主语搭配不当。只有D选项能够准确的改到三处。 20.（1）很多艺术家将艺术成就归功于灵感。（“灵感”一词必须出现，将成就归于