（名校教学设计）第5章 中国的地理差异（第1课时）-高效备课2019-2020学年八年级下册地理人教版（学案+教案+课件）

《中国的地理差异》名师教学设计（第1课时） 【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维 【教材分析】 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。 作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，本章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。 【学情分析】 初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。 【课程标准】 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。 课标分析如下：在地图上找到秦岭、淮河，说明“秦岭-淮河一线的地理意义”。学习动词是说明，学习水平是掌握，学习内容是“秦岭-淮河一线的地理意义。” 【教学目标】 1.通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。 2.在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。 【教学重难点】 说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。 【教学方法】 自主、合作、探究、讨论法 【教学过程】 导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。 设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。 同学们，在假期里，大家有没有出去旅游或者随家长到外地探亲？你所去的地方与我们这个地方有什么不同？有没有想过为什么会有不同？ 大家所说的外地与我们这里的不同，归根到底是因为外地与我们这里是两个不同的地方。中国地域广大，不同地区之间存在或大或小的差异。除了同学们看到的哪些差异外，中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？ 任务1 通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。 阅读材料一，玲玲、贝贝在聊天中指出了他们所在的家乡在哪些方面有差异？（气温、景观、节日活动）