高中政治人教版选修二经济学常识专题一、二复习 教案+课件+学习任务单 (共3份打包)

教 案 教学基本信息 课题 古典政治经济学与马克思主义政治经济学 学科 政治 学段： 高中 年级 高二 教材 书名 《经济学常识》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 8 月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.掌握古典政治经济学和马克思主义政治经济学的相关知识。 2.通过对斯密、李嘉图和马克思的理论观点的比较分析，培养逻辑思维、辩证思维能力，提高透过现象认识事物本质的能力，运用历史唯物主义的态度分析社会发展趋势的能力。 3.正确认识资本主义生产关系的实质，全面理解社会主义取代资本主义的必然性，科学把握人类社会发展的一般规律，培养科学精神和政治认同的学科核心素养。 教学重点难点： 斯密的政策主张，李嘉图的政策主张。 马克思的劳动价值理论、剩余价值理论和经济危机理论。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 课堂导入 今天，我们一起回顾专题一和专题二有关古典政治经济学与马克思主义政治经济学的内容，进一步梳理理论观点。古典政治经济学和马克思主义政治经济学的主要内容是什么？如何评价它们的地位和作用？我们为什么要学习这些经济学说？这是本节课主要探讨的问题。 使学生明确本节课的教学内容。 讲授新课环节一： 专题知识建构 引导学生回顾专题一古典政治经济学巨匠的理论遗产和专题二马克思主义政治经济学的伟大贡献的主要内容，思考两个专题内容之间的联系。 建构专题知识框架，引导学生从整体上把握两个专题的主要内容和知识之间的联系。 环节二： 重点内容解析 展示斯密和李嘉图的理论贡献和政策主张的知识框架、马克思主义政治经济学的知识体系。 探究一：为什么说马克思使劳动价值论成为科学？ 引导学生分析比较三人的劳动价值论，得出结论：马克思的劳动价值论是在批判地继承资产阶级古典政治经济学的劳动价值学说的基础上建立起来的；马克思区分了具体劳动与抽象劳动，揭示了生产商品的劳动的二重性与商品二因素之间的关系，回答了古典学派没有回答、也不可能回答的问题，使劳动价值论成为科学。 展示恩格斯在《马克思墓前的讲话》节选。 探究二：为什么说剩余价值理论是马克思的伟大发现？ 通过分析比较，得出结论：马克思的剩余价值理论揭示了资本家组织生产的目的是获得剩余价值，资本主义生产的实质是剩余价值的生产；科学地揭示了资本主义经济条件下资本家和雇佣工人之间的关系，揭示了两大阶级之间的对立，对工人认清自己的地位、提高阶级觉悟具有十分重要的意义。 探究三：马克思的经济危机理论的主要内容及意义。 引导学生比较资本主义经济学家萨伊和李嘉图对资本主义经济危机的观点和马克思、恩格斯对资本主义经济危机的观点，回顾马克思的经济危机理论的主要内容及意义。 得出结论：马克思的经济危机理论不仅科学地揭示出资本主义经济危机的实质和根源，而且阐明了资本主义经济危机的周期性及其物质基础，论证了资本主义生产方式的历史过渡性，从而揭示出资本主义发展的历史趋势。 马克思主义政治经济学在劳动价值论的基础上，阐明了剩余价值理论，揭示了商品经济和社会化大生产运行的一般规律，揭示了资本主义生产关系的实质、资本主义的基本矛盾及其发展的历史趋势。学习马克思主义政治经济学可以使我们坚定走中国特色社会主义道路，实现共产主义远大理想的信念。 探究四：如何看待市场这只“看不见的手”的作用？ 回顾斯密与李嘉图的理论主张，结合《经济生活》市场配置资源的相关内容，得出结论：市场这只“看不见的手”在社会资源优化配置中有积极作用。市场存在自发性、盲目性、滞后性，会带来资源浪费、经济波动、分配不公等问题。在现实生活中，对其两个方面的作用都必须认识清楚。 探究五：如何全面评价绝对成本学说和比较成本学说？ 回顾斯密和李嘉图的理论，引导学生思考：这两个学说有什么异同？如何全面评价绝对成本学说和比较成本学说？ 通过分析得出结论：斯密的绝对成本学说和李嘉图的比较成本学说都是既有科学性又有局限性，一国参与国际分工，到底能否给自己带来好处，取决于许多方面的因素，处理不好会给本国发展带来严重危机。对现在的发展中国家来说，在参与国际分工的过程中，应当从本国实际出发，坚持独立自主，维护本国的经济安全。 促进学生深刻理解马克思的劳动价值理论是对古典政治经济学家的劳动价值理论的批判地继承与发展，培养学生的科学精神。 促进学生深刻理解马克思的剩余价值理论的重要意义，培养逻辑思维能力，提高透过现象认识事物本质的能力。 帮助学生深刻理解马克思的经济危机理论的重要意义，认清资本主义发展的历史趋势，培养以历史唯物主义的态度分析社会发展趋势的能力。 使学生全面理