第四章 机械能和能源（教案）-2020年高中同步教与学物理（粤教版必修2）

高中同步教与学·全新教案 第四章机械能和能源 第一节功 情感态度与价值观 教学 3-目标 1.经历观察、分析和比较等学习活动,培养学生尊重客观事 知识与技能 实、实事求是的科学态度;培养科学探究精神、形成科学探究习 1.理解功的概念,知道力和物体在力的方向上发生的位移是 惯;感受到身边处处有物理. 做功的两个不可缺少的因素 2.经历讨论与交流,培养学生团结协作的学习态度 3.通过实验探究、归纳总结,得出曲线运动与直线运动的条 知道功的公式W= Escos 6,会用这个公式进行计算 3.理解正功和负功的概念,知道在什么情况下力做正功或负 件,使学生获得成功的喜悦、激发学生学习物理的兴趣、提高学习 的自信心 4.知道什么是几个力对物体所做的总功,知道几个力对物体 所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功 总·-难点 过程与方法 重点 1.通过观察日常生活中的各种“做工”情况,通过比较和分 1.变力做功 析,理解外力做功的两个不可缺少的因素 2.功的计算及正负功的判断 通过交流与讨论,展现学生思维过程,掌握比较、比较、归难点 纳等逻辑思维方法 是否做功的判断和功的正负 案例(-) 0子·-过程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 货物被举重机举高,重力势能增加了;列车在机车 回忆、表达 的牵引力之下,速度增大,动能增加了;弹簧受到拉伸或 是作用在物体上的力 压缩后,弹性势能增加了;“神舟”飞船返回地面时,在落 地之前打开降落伞,在空气阻力作用下,速度减小,动能滴 二是物体在力的方向上移动的距通过回顾做功的两个 要素及简单的课堂演示,让 学生现场分析做功情况,加 …这些都是我们所熟知的一些物理现象,这些现象有 深做功要素的理解,重要指 一个共同的特征,你能看出来吗? 新课教学 出:力对物体是否做功、关 功 学生分组讨论,由代表总结回答:键看物体在力的方向上是 )在上升过程中,物体在与拉力和重力否有位移 组织学生复习回顾功的概念,做功的两个必要因 素:引导学生利用位移精确描述 方向上有位移故二力做功.②水平移动 ①是作用在物体上的力 时、物体在两力方向上无位移不做功 ②物体在力的方向上移动的位移 高中同步教与学·全新教案 教师活动 学生活动 设计意图 即如果一个物体受到力的作用,并且在力的方向上 发生了位移,就说这个力对物体做了功 展示情况,引导学生观察、思考各力是否做了功? 情景1.平托黑板擦向上移动一段距离 2.平托黑板擦水平移动一段距离,在这两个过程中 与拉力和黑板擦的重力是否做功,并说明原因 功的计算 情景一:物体在水平力F的作用下水平向右移动位 移s,求力F的功 在初中物理基础上W=F 层次递进,设计台阶, 情景二:物体在与水平方向成a角的力F作用下, 导学生探究物理问题.激发 沿水平方向向前,移动的位移仍为s、力F对物体做功多 结合功的概念学生探究 学生的学习兴趣 少 WI=FIS=F ∴W=F1s= Escos a 教师提示:力F与位移方向不一致,可把力F沿力 的作用效果分解,为F1、F2,如下图 F 师:归纳学生成果、点评、总结W= Escos 提出新的问题,情景二中若水平地面是光滑的或粗 糙的,力做功分别多少?若物体匀速或加速度运动,力 F做功是多少? 对公式的理解及使用归纳 学生思考,讨论 培养学生独立思考能 公式中F应为恒力 闸述个人观点 2.做功与运动形式无关 引导学生辨论 力,加深对功的公式认识 3.计算功时要明确哪个力对物体做功 4.功是过程量、是力在空间的积累 5.公式中等位:F一中(N)s-米(m)W一焦(J) 三正功和负功 组织学生讨论W= Escos a中W随a的变化、cosa 取值如何,W的意义又如何 教师指导学生思考所讨论的问题,并画出各种情况 学生推导,并作图 下力的做功的示意图,并通过示意图总结: 利用数学知识分析物 1.当a=时,cosa=0,W=0,力F和位移s的方 理问题,是物理学习常用的 手段,同时又把一个新的疑 向垂直时,力F不做功; 问摆在学生面前;正功和负 2.当∝<时,cosa>0,W>0,这表示力F对物块 2结合图示,联系实际情况,讨论功又有什么意义 做正功; 正负功的含义 a<丌 物体做负功 高中同步教与学·全新教案 教师活动 学生活动 设计意图 情景展示 在图中两个人分别向前、后拉车,他们所用的力对 车产生的效果相同吗?如果车前进相同的位移,怎样反 映他们对车的作用效果? 思考拓展:功是标量,只有数值没有方向,正、负表 学生总结正负功理解:动力对物体 联系实际真正理解物 示力做的性质 做正功,阻力对物体做负功 理概念 课下探究: 提示:如果功是矢量,功的计算将遵守什么法则? 如果功是标量,功的计算将遵守什么法则,如果功是标 量,功的计算将遵守什么法则?试通过下面给