第四章 匀速圆周运动（教案）-2020年高中同步教与学物理（鲁科版必修2）

高中同步教与学·全新教案 第四章匀速圆周运动 第1节匀速圆周运动快慢的描述 2.通过数学知识探究线速度、角速度、半径、周期之间的关 教学 ●-目标 系,得出结论 情感态度与价值观 知识与技能 1.理解和掌握线速度、角速度、周期等概念,以及它们之间 线速度、角速度、周期和频率都是从不同的角度来描述匀速 圆周运动快慢的物理量,它们既有区别又有联系.要辩证、全面 的相互关系 知道圆周运动在实际应用中的普遍性,用半径、线速度 地来认识、树立正确的认识观 角速度的关系解释生活、生产中的圆周运动实例,从而对圆周运 重点 动的规律有更深刻的领悟 ●-准点 3知道圆周运动是一种特殊的曲线运动,理解匀速圆周运重点 动是变速运动 线速度、角速度的概念以及它们之间的联系 过程与方法 难点 能够通过观察图片实例归纳出圆周运动的运动特点,体 对匀速圆周运动是变速运动的理解. 验物理探究的思维方法 案例(-) 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入:先请同学观看两个物体做的曲线运 动,并请注意观察它们的运动特点: 充分调动学生的感性认 第一个:老师用事先准备好的用细线拴住的 识,借助于实验和多媒体课件 注意观察 小球,演示水平面内的圆周运动; 等直观手段,激发学生的学习 第二个:课件展示同学们熟悉的手表指针的 走动 设问:它们的运动有什么特点? 考回答 可能有:它们的轨迹是一个圆 继续请学生举一些生产和生活中物体做圆 生1:行驶的汽车轮子 生2:公园里的“大转轮 老师的设问有针对性,为 周运动的实例 生3:自行车上的各个转动部分 接下来环节作铺垫. 高中同步教与学·全新教案 续表 教师活动 生活动 设计意图 刚才同学们列举了很多例子,都说得很好 交流与讨论: 日常生活和生产实践中做圆周运动的物体可以 开始讨论时,学生之间有激烈的争论, 说是“举不胜举”同学们所列举的这些做圆周运各人考虑的出发点不一样,思考的角度不 体现了从生活走向物理 动物体上的质点,哪些运动得较慢?哪些运动得同有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快的课程理念给学生创造发表 见解的机会,创设问题情境, 较快?我们应该如何比较它们运动的快慢呢?慢一样,因为它们是一起转动的;有人认为 下面就请同学们对自行车上的各个转动部分,围大齿轮、小齿轮各点运动的快慢一样,因为 拓宽思考问题的空间,保护学 绕课本第68页“讨论与交流”中提出的问题,前它们是用链条连在一起转动的,等等.这时 生的学习积极性 后每四个人一组进行讨论 需要老师的引导 引导设问:你衡量快慢的标准是什么? 你是从哪个角度去进行比较的? 线速度 我们曾经用速度这个概念来描述物体做直 线运动时的快慢,那么我们能否继续用这个概念 学生在老师的指导下,自主阅读,积极 来描述圆周运动的快慢呢?如果能,该怎样定思考,然后每四人一组进行讨论、交流,形成 义?下面就请同学们自主学习课本第66页上有共识 关线速度的内容 生:线速度的物理意义反映了质点在单 给出阅读提纲,学生先归纳,然后师生互动位时间内通过的弧长的多少 加深学习 生:线速度是利用物体通过的弧长与所 体现学生的主体性 (出示课件)阅读提纲 用时间的比值来定义的 (1)线速度的物理意义 生:线速度也是矢量,其运动过程中方 (2)线速度的定义(和直线运动中速度定义向在不断变化着,因此要注意其瞬时性 的比较 生:匀速圆周运动的“匀速”,不是真正 (3)线速度的定义式; 的匀速,而是指速度的大小不变…… (4)线速度的瞬时性; (5)线速度的方向; (6)匀速圆周运动的“匀速”同匀速直线运动 的“匀速”一样吗? 老师展示知识点并点评、总结: 1.物理意义:描述质点沿圆周运动的快慢 2.定义:质点做圆周运动通过的弧长s和所 用时间t的比值叫做线速度.(比值定义法) 3.大小:v=.单位:m/s(s是弧长,非位移) 匀速圆周运动是一种变速运动 4.方向:在圆周各点的切线上 加深学生对物理概念的 5.“匀速圆周运动”中的“匀速”指的速度的大 理解, 不变,即速率不变;而“匀速直线运动”中的“匀速” 指的速度不变是大小方向都不变,二者并不相同 角速度 教师出示课件展示手表指针的转动,提出问题: 学生先归纳,然后师生互相加深学习 (1)根据线速度的定义,请你比较手表指针 生:角速度能把同一物体上各点做圆周 中点和端点线速度的大小 动的共同点反映出来 学生讨论中教师要因势 (2)同一根指针上不同的点,其线速度大小生:角速度的大小反映了物体转动的快利导,做增强学生思维的“催 却不一样,而它们是应该有共同点的因此这就慢… 化剂” 需要我们去思考:描述圆周运动的快慢,除了用 纠正错误认识,反馈“分析总结”深刻理 线速度外,还有没有其他方法 解角速度 (出示课件)阅读提纲 (1)角速度的物理意义; (2)角速