第二章 减数分裂和有性生殖（教案）-2020年高中同步教与学生物(江苏版必修2)

高中同步教与学·全新教案 第二章减数分裂和有性生殖 第一节减数分裂(2课时) 第1课时细胞的减数分裂 情感态度与价值观 教学 -B标 通过学习,使学生能够用唯物辩证的观点认识生命现象。 知识与技能 重点 (1)减数分裂的概念。 -准点 (2)减数分裂的过程 重点与难点 过程与方法 减数分裂过程。 演示讨论 案例(-) 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 回答问题 大家知道,生物体生长、发育、繁殖的基础是细胞增殖。那么细胞增 有丝分裂 设疑激趣 殖的方式有哪些? 无丝分裂 温故知新 减数分裂 考查和帮助 问 1.有丝分裂前后细胞染色体的数目是如何变化的?有什么意义? 讨论 生回忆所学知识,了 回答 解学情,便于减数分 2.什么是染色体和染色单体? 裂的理解 今天,我们学习减数分裂。 问:减数分裂的含义是什么? 配子的形成为什么必须经过减数分裂? 强调:(1)范围:进行有性生殖的生物 培养学生的自 阅读教材第13页 (无性生殖的生物不进行减数分裂 学能力,让其学会鉴 说出减数分裂的概念并 2)特点:在整个减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞连续找出其特点 别、选择运用和分享 分裂两次 (3)结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目,比原始生殖细胞中 的染色体数目减少了一半。 阅读教材第12页 引导学生阅读教材,观察示意图。 了解减数分裂 图2-1 的过程 播放动画演示图 直观、形象地展 连续播放:细胞分裂几次?染色体复制几次 观察思考、讨论回答间示分裂过程以加深 分段播放:各时期染色体数目,行为变化的特点。 学生对细胞分裂的 解 引导学生观察分析并小结 归纳小结 (1)减数分裂第一次分裂过程的特殊之处在于出现同源染色体配对 减数分裂过程的主要特 引导学生分析 行为和同源染色体分离现象 各时期的特征 (2)第一次分裂的实质是同源染色体的分离 增强学生的信息处 (3)第二次分裂的实质是姐妹染色单体的分离。 理能力。 (4)染色体的减半发生在减数第一次分裂:DNA的减半发生在减数 第二次分裂。 高中同步教与学·全新教案 续表 教师活动 学生活动 设计意图 分析曲线中特殊时段 加深对减数分 的含义及变化。 裂过程的理解 2.细胞分裂过程中染色 回顾播放的动 体及核DNA变化规律 ,分析曲线各区段 数值的变化,综合两 者分析,进而明确曲 甲:减数分裂中核DNA的规律性变化,即:2C→4C→2C→C(减数分 线中特殊时段的含 裂间期为2C;减数第一次分裂为4C;减数第二次分裂末期之前为2C;减 义,把握细胞分裂过 数第二次分裂末期为C)。 程中染色体、染色单 :减数分裂中染色体的规律性变化,即:2N-→N→2N→N(减数第 体、DNA变化的规 次分裂为2N;减数第二次分裂后期之前为N;减数第二次分裂后期为 2N;减数第二次分裂末期为N) 训练学生知识 甲中EF段:减数分裂间期,染色体复制导致核DNA数目暂时加倍 迁移的能力 甲中GH段:减数第一次分裂末期,同源染色体进入两个子细胞,导 致子细胞内核DNA数目减半 乙中段:减数第一次分裂末期,同源染色体分离,导致子细胞内 染色体数目减半。 乙中KL段:减数第二次分裂后期,着丝点分裂,导致细胞内染色体 数目暂时加倍 由甲、乙两图可知,在减数分裂中核DNA分子数减半两次,染色体 减半一次 板书 -设计 、减数分裂的概念 生范围2.场所3.特点4.结果 二、减数分裂的过程 着丝点分裂 性原复制初级同源染色体联会成四分体(交叉互换)次级单体分开→性细胞 细胞 性母 分离(自由组合) 性母 染色体 DNA 2C-4C 心案例(二) 。教学。过程 推测卵细胞、精子、受精卵的染色体的数目关系,得出配子的染色 体数目是受精卵的一半,从而激发学生的求知欲,引出减数分裂 的课题。 新课导入 请学生举例说明什么是有性生殖 注意:图中卵细胞放大2.8倍,精子放大了602倍。 2.展示部分动物精子和卵细胞的形态图片(如下图),使学 生对有性生殖细胞有感性认识。提问:这些生殖细胞是如何形成 的呢?会不会与体细胞一样进行有丝分裂呢?以人为例,请学生 高中同步教与学·全新教案 卵(×2,8) 精子(×602) (4)染色体的减半发生在减数第一次分裂,DNA的减半发生 在减数第二次分裂 在减数分裂过程学习的基础上,引导学生由已建立的知识 引发交叉互换及非同源染色体的随机组合。在学习过程中,将直 家鸡 观与抽象的思维结合起来,将知识的比较与归纳结合起来,使学 生产生深刻的印象。为了检验学生对同源染色体、姐妹染色单体 等概念的理解,请学生据图回答以下几个问题: ①此细胞正处于何种分裂?何时 期?(减Ⅰ四分体时期 ②A与B的关系?(同源染色体) c与c的关系?(姐妹染色单体) 'dd 鱼 c与d'的关系?(非同源染色体)