第四章 遗传的分子基础（教案）-2020年高中同步教与学生物(江苏版必修2)

高中同步教与学·全新教案 第四章遗传的分子基础 第一节探索遗传物质的过程(2课时) 第1课时DNA是主要的遗传物质 。救学·目标 在探索遗传物质奥秘中的重要作用。 (2)认同人类对遗传物质的认识不断深化不断完善的过程。 (3)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程,强调了生命 知识与技能 (1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程 的物质性,有利于科学世界观的树立。 (2)分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路 (3)了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法 重总·-难点 过程与方法 重点 探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用,训练 (1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程 学生由特殊到一般的归纳思维的能力 (2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 情感态度与价值观 难点 (1)认同与人合作在科学研究中的重要性,讨论技术的进步 肺炎双球菌转化实验的原理和过程 案例() 教学。过程 教师活动 学生活动 设计意图 设疑:遗作物质应该具备哪些特征? 思考 引入新课 提示并引导学生回答 (1)具有贮存大量遗传信息的潜在能力; (2)能够指导蛋白质合成,从而控制生物的性状和新陈代谢的过程; (3)在细胞生长和繁殖的过程中能够精确地复制自己,使得前后代具有一定的 连续 培养学生的 学生尝试回答。创新意识和学习 (4)结构比较稳定,但在特殊情况下又能发生突变,而且突变以后还能继续复 制,并能遗传给后代 兴趣 遗传物质必须稳定,要能贮存大量的遗传信息,可以准确地复制出拷贝,传递给 下一代等。 2.这是一道开放性的题,答案并不唯一,只要提出正确的思路即可 设疑:19世纪末,生物学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的 研究,认识到染色体在生物的遗传中有重要作用。染色体主要由蛋白质和脱氧核糖核 从历史背景 阅读思考 了解人们的推测。 酸组成。那么这两种物质中,究竟哪一种是遗传物质呢?要求学生带着这些问题阅读 课本53~54页。 通过确凿的实验证据首先向遗传物质是蛋白质的观点提出挑战的是美国 家艾弗里,而艾弗里的实验又是在英国科学家格里菲思的肺炎双球菌转化实验的基 阅读思考回答 弄懂 础上进行的。 球菌转化实验的 请看这个著名的经典实验 原理和过程 出示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图,让学生对图指出何者是R型菌体? 何者是S型菌体?菌落各是怎样?毒性呢?以加深学生对两种细菌的了解 高中同步教与学·全新教案 续表 教师活动 学生活动 设计意图 结合阅读教科 问 ①肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤?各看到哪些现象? 书,得出转化因子是 ②第四组的实验结果说明了什么? DNA ③艾弗里及其同事的设计思路是什么?他们的研究结果说明了什么? 学生阅读教材,边看书边看图解,回答上述问题。 (1)体内转化1928年英国格里菲思 ①活R,无毒 活小鼠 培养自学能 ②活S,有毒 →小鼠一,死小鼠 力,使学生在反 ③杀死的S,无毒 活小鼠 馈、思考中进一步 ④活R+杀死的S,无毒 死小鼠 突破难点 →转化因子是什么? (②④分离出活S 在肺炎双球菌的转化实验中,为什么加热杀死的S型细菌还能使R型活细菌转 采用“设疑导 入一问题驱动一 化为S型活细菌? 讲述:蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80~100℃的温度范围 探究讨论一归纳 内,蛋白质将会失活,DNA双链将解开;当温度降至55℃左右时,DNA双链能够重 总结一反馈运用” 新恢复,但蛋白质的活性却不能恢复 学生根据体内 的教学程序。 (2)体外转化1944年美国艾弗里 转化和体外转化实 多糖或蛋白质+R 验得出结论:只有 活SDNA+R型 培养基→R型+S型 DNA具有转化作 DNA+DNA酶+R R型 用 →转化因子是DNA。 小结:遗传物质的概念 介绍:噬菌体侵染细菌的过程: ①吸附→②注入(DNA)→③复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白 思考:肺炎双球 质→④组装子代噬菌体→⑤释放。 菌转化实验已经证 噬菌体侵染细菌的实验 明了DNA是转化因 列表比较 代噬菌体 原宿主细菌内 代噬菌体 验结论 子,为什么仍然要做目了然 器P标记DNA无P标记 DNADNA有P标记 DNA是遗 噬菌体侵染细菌的 无3S标记蛋白质外壳蛋白无3S标记 实验? 设疑:科学家发现有些病毒含有DNA,有些病毒却不含有DNA而只有RNA。 理解最关键 这些只含有RNA的病毒也能够自我复制并繁衍后代,那么,它们的遗传物质是 的实验设计思路 RNA吗? 学生带着问题是:把DNA和蛋 指导学生阅读教材55~56页。 阅读。 白质分开,单独地 从所给材料中得出结论: 分别观察DNA或 只含RNA而不含DNA的病毒中,RNA是遗传物质 蛋白质的作用 归纳总结:从实验过程得出以下结论 培养学生的 (1