第五章 生物的进化（教案）-2020年高中同步教与学生物(江苏版必修2)

高中同步教与学·全新教案 第五章生物的进化 第一节生物进化理论的发展(2课时) 第1课时现代达尔文主义 情感态度与价值观 -数学·-目标 通过生物进化理论内容的学习,让同学们认识到生物进化 理论仍在不断完善,从而培养学生正确的科学观。 知识与技能 (1)了解现代达尔文的主要观点。 (2)计算基因频率、基因型频率。 重点。-难 过程与方法 重点 通过比较各进化理论内容的区别,训练归纳、总结、比较的能理解现代达尔文的主要观点 力,培养求同、求异思维。 难点 遗传漂变。 案例(-) 化的机制 数学。过程 请同学们阅读教材P95~P96,思考下列问题 1.怎样的一群个体可以称为种群呢? 导入:自然界形形色色的生物是怎样出现的?怎样形成的? 现代生物进化理论的主要内容是什么? 2.生物进化的原材料是什么? 3.什么是种群基因库?基因频率的含义是什么? 一、达尔文的自然选择学说 4.生物进化过程的实质是什么? 设置下列问题让学生阅读教材94~95页相关内容。 5.影响种群基因频率变化的因素有哪些呢? 1.达尔文自然选择学说的主要内容是什么? 6.完成96页〈积极思维〉 什么是过度繁殖、生存斗争和适者生存? 教师归纳总结 3.达尔文进化理论的中心观点是什么? 是自然选择 )种群是生物进化的基本单位 (1)种群:生活在同一地点的同种生物个体的总和 5.生物进化的基础是什么? (2)种群的基因库:一个种群的全部个体所含有的全部基因 6.达尔文自然选择学说有什么重要意义? 是这个种群的基因库 7.达尔文自然选择学说有哪些局限性? (3)生物进化的实质:种群内基因频率的改变,并因此引起生 教师归纳总结: 1.达尔文自然选择学说的贡献在于较好地解释了生物的多/物类型的逐步演变 【领悟整合】 样性和适应性,相对系统地解释了生物进化的原因。 (1)种群中的个体不断地死亡,但种群基因库却代代相传。 2.达尔文自然选择学说的局限性在于他未能对遗传和变异 (2)种群中的每个个体其寿命是有一定限度的,而生物的进 的本质做出科学的解释,对生物进化的解释局限在生物个体水 化是要经过漫长的地质历史时期,慢慢地、一步步地进化的,同时 平。随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生,获得性遗传被大多数 种群内的个体其交配是随机的,而不是固定的,故种群不仅是生 学者所摒弃,物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象 殖单位,还是生物进化的基本单位 基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等,使达尔文自然 (二)可遗传变异为生物进化提供了原材料 选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正,这就是现代生物进化 (1)突变和基因重组产生了生物进化的原材料。 理论的由来。 可遗传变异来源:基因突变、基因重组和染色体变异 达尔文以后的进化理论是如何发展的呢? 突变包括:基因突变和染色体变异。 随着生物科学的发展,关于遗传和变异的研究,已经从性状 (2)基因频率和基因型频率 水平深入到基因水平,人们逐渐认识到遗传和变异的本质。关于 基因频率:群体中某一等位基因在该位点上可能出现的比 自然选择的作用等问题的研究,已经从以生物个体为单位,发展 该基因的总数 到以种群为基本单位。这样就形成了以自然选择学说为核心的例,基因频率一该对等位基因的总费×100% 现代生物理论,从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学 基因型频率:某种基因型的个体在群体中所占的比 说。现代达尔文主义认为:种群是生物进化的基本单位;自然选 (3)生物进化的过程实质是种群基因频率的改变的过程 择决定生物进化的方向:突变、选择和隔离是物种形成和生物进(4)影响种群基因频率改变的因素 高中同步教与学·全新教案 ①影响因素:基因突变、自然选择、迁移和遗传漂变等, 群越小,遗传漂变越显著。又如,在一个种群中,如果含有A基 遗传漂变:当种群太小时引起的基因频率随机增减甚至因的个体比含有a基因的个体更多地迁移到另一个地区,那么这 丢失的现象。 个种群中A基因和a基因的频率,就会发生相应的变化。可见 所有群体均能出现遗传漂变。群体很小时,遗传漂变的效应遗传漂变和迁移也是造成种群基因频率发生变化的重要原因 就越明显 ③自然选择使种群的基因频率发生定向改变,其他因素引 。书。-设计 起的基因频率的改变则是不定向的。 问题:举例说明遗传漂变和迁移也是造成种群基因频率发 第一节生物进化理论的发展 生变化的重要原因。 一、达尔文进化学说 解答:例如,在一个种群中,某种基因的频率为1%,如果这 、现代达尔文主义 个种群有100万个个体,含这种基因的个体就有成千上万个。如 1.种群是生物进化的单位 果这个种群只有100个个体,那么就只有1个个体具有这种基 2.生物进化的原材料 因。在这种情况下,可能会由于这个个体偶然死亡或没有交配, 3.影响基因频率变化的因素