沪教版八年级语文下第2单元 人物春秋 五 《夏衍的魅力》教学设计含学习任务单无答案

学习任务单 一．学习指南 1. 课题名称： 沪教版八年级第二册语文第五课《夏衍的魅力》 2．达成目标： 课前自主阅读课文，能用精炼的语言概括文中回忆夏老的九个材料；能初步理解作者抒发的情感；通过查阅资料了解夏衍和作者王蒙的相关生平及作品；质疑提出阅读困惑 3.学习方法建议： 圈划描述和议论夏衍为人处世特征的词句；深入思考作者对夏衍评价的语句以及含义深刻的句子；尝试思考作者为什么选择这些材料回忆夏衍，以及这些材料之间的关系 4. 课堂学习形式预告： 质疑讨论、交流解疑 二．学习任务 1. 根据拼音写汉字 瘦xuē（ ） 透chè（ ） 独具huì（ ）眼 haì（ ）人听闻 yì（ ）美 kè（ ）然长逝 2. 根据下列解释提示写出成语 （1） 形容说话写文章行文简明扼要，而内涵丰厚深刻。 （ ） （2） 形容对事物了解得非常清楚，像把东西放在手掌里给人家看一样。 （ ） （3） 比喻说话直截了当，切中要害。 （ ） （4） 危险的事虽然过去了，回想起来心里还害怕。 （ ） （5） 形容谈话谈得高兴而有风趣。 （ ） （6） 形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。 （ ） 3.联系上下文，分别说说下列句子中加点词语的含义 （1） 我为他的水晶般的清晰吓了一跳。 ______________________________________________________________________________ （2） 他无法使用我代为起草的提纲，自己一笔一画地另外写了颇有见地而又清晰见底的序言。 ______________________________________________________________________________ （3）1995年1月21日，他清晰起来。 _______________________________________________________________________________ 4.学了本文后，说说夏衍先生给你留下了怎样的印象。请仿照示例写一段话，描写某位人物的性格特征，注意加点词语的使用。 示例：他总是明白透彻，一清见底，有着水晶一般的清晰。 _______________________________________________________________________________ 5. 思考：在介绍具体事例的时候为什么要写到“赏花”？ 三．资源链接 查阅关于夏衍和作者王蒙的人生经历和主要作品 四．困惑与质疑 提出课前预习时遇到的问题 $$《夏衍的魅力》教学设计 【教学目标】 1、 研读文中“有意味”的词句和细节，解析文章中多个材料的内在联系。 2、 感受理解夏衍作为老共产党员一以贯之的“清白”“无私”的崇高品格，和“心怀天下”的中国传统知识分子的情怀以及丰富的人格魅力。 【教材分析】 此文是一篇回忆性散文，作者王蒙怀着敬意追忆了夏老生前九件琐事，看似娓娓道来，不同方面都有涉及彼此关联不大，实则暗含文眼，行文中巧藏文脉。那就是文章独立成段的第六节——“然而，他总是明白透彻，一清见底。”此段勾连起全文，段中有三个关键词：1、“然而”起转折作用，把文章的重心转向夏衍思想的厚重，从而引出下文的一系列材料。2、“总是”既表明一贯如此，也表明方方面面如此，贯穿起文章的纵横。3、“明白透彻，一清见底”高度概括了夏衍的思想人格魅力。读懂了三个关键词以及这段与其他段落的关系也就解开了文章材料间的内在联系，探寻到文章的脉络。同时，文中那些意味深长的词句和细节的咀嚼是理解文章深意、感受人物魅力的载体，研读这些词句，也就感受理解了隐藏于中的作者的情感。 【学情分析】 八年级学生对夏老生活的时代比较陌生，对夏老这样的人物“敬而远之”，因此对夏老的人生态度和生活原则自然而然就缺乏了解、学习的兴趣。由于身处时代和生活背景的差异，学生几乎无法领会，更不要说体会到夏老的崇高品格和情怀，对文章的思维深度、情感厚度是缺少认知的，也就天然地形成了对作品学习的疏离感。基于对教材和学情的深度解读，在设计整堂课时我并没有“顺流而下”，而是选择了从阅读时的思维碰撞处入手，“于无疑处生疑”，就是把行文中比较突兀的第二个材料“夏衍很瘦削”作为研读的突破口，（因为夏衍的瘦是最容易一眼看出且是他最突出的外在形象特点，理应成为一般文章的开头导入介绍人物部分，可是此文却违背常理），这样一问激发了学生探究钻研文章的学习兴趣，并自然引出文章的核心问题——