2020春人教版物理新课堂八年级下册12.1杠杆教案【2课时】(共2份打包)

第十二章　简单机械 第1节　杠杆 第1课时　杠杆的平衡条件 本节课的设计强调“从生活走向物理”，充分利用学生非常熟知的日常生活实例，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学、抽象的方法建立杠杆的概念；再运用具体图例分析，明确有关杠杆的概念，理解杠杆的五要素；再通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件． 杠杆是最重要的一种简单机械，它也是滑轮轮轴等其他一些简单机械的基础．教材首先引导学生用科学、抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识．通过学生运用杠杆的知识分析实际问题，让学生感到生活中处处有物理，物理有用也很有趣，充分体现“从物理走向生活”的理念． 学生经常会接触到剪刀、指甲钳、夹子、筷子等杠杆，但仅仅是会使用．深入地研究这些物体的特点，对学生来说有一定的难度，教师应适当引导． 知识与技能 1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂； 2．知道杠杆平衡条件． 过程与方法 1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件． 2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力，培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣． 情感、态度与价值观 1．通过从生活中的实例建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法． 2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神． 重点：杠杆的归纳及杠杆的平衡条件． 难点： 动力臂、阻力臂的概念． 2课时(第1课时) 根据本课特点，采用直观教学、示范画图的教学方法、探究式教学法．在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，学会与同学交流与合作．所以本节课用到的教学方法是：探究法，讨论法，讲授法． 刻度尺、铅笔、支架、细线、杠杆、钩码、弹簧测力计、多媒体课件等． 课前3分钟，学生自主阅读课本P76—P79内容，并用双色笔标出本节课的基本概念、定律和重点知识，物理课代表收集学生在预习过程中遇到的问题并准备在课堂上展示． 一、导入新课 投影图片：古希腊著名的科学家阿基米德发现杠杆的平衡原理后，怀着激动的心情写了一封信，把他这一重要发现报告给叙拉古国王希伦．他在信中说：“如果给我一个支点，一根足够长的硬棒，我就能撬动整个地球．” 杠杆为什么具有这么大的作用呢？本节课让我们一起来了解一下杠杆的相关知识． (设计意图：情景设置，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲．) 二、进行新课 (一)杠杆 1．认识杠杆 教师利用多媒体展示： 同学们使用过下列机械吗？回忆一下使用过程． (1)剪刀、杆秤等发生了怎样的运动？ (2)它们在什么情况下才能这样运动？ (3)它们有什么相同之处？ 学生思考交流，教师点拨： 在使用时这些机械都能绕一个固定点转动，都受到一个使其转动的力和一个阻碍它转动的力． 教师引导学生归纳概念． 根据杠杆的共同特点，请学生尝试归纳杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆． 教师强调：(1)“硬棒”的含义是在力的作用下，不发生或基本不发生形变； (2)一根硬棒能成为杠杆，应具备两个条件：①要有力的作用；②能绕某固定点转动．两个条件缺一不可； (3)杠杆可以是直的，也可以是弯的；可以是方的，也可以是圆的，即杠杆的形状是任意的，但必须是“硬”的； (4)杠杆的支点可以在杠杆的一端，也可以在杠杆上的其他位置． 杠杆在日常生活中应用比较广泛，生活中我们使用的许多工具都是杠杆的缩影．你能举出生活中哪些工具是杠杆吗？ 学生认真思考举出例子． 2．杠杆的五要素 学生阅读教材“杠杆”部分，以教材中的撬棍为例，结合图片，自学杠杆的五要素，找出动力臂和阻力臂． 教师讲解杠杆的基本要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂． (1)支点：杠杆绕着转动的固定点，用“O”表示； (2)动力：使杠杆转动的力，用“F1”表示； (3)阻力：阻碍杠杆转动的力，用“F2”表示； (4)动力臂：从支点到动力作用线的距离，用“l1”表示； (5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用“l2”表示． 教师强调：不论动力还是阻力，杠杆都是受力物体，给杠杆作用力的物体都是施力物体． 3．力臂的画法 教师：要正确画出杠杆上各力的力臂，关键是要明确力臂的概念． 其步骤为： (1)首先在杠杆的示意图上确定支点O； (2)画好动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长； (3)从支点O向力的作用线引垂线，画出垂足，则从支点到垂足的距离就是力臂，力臂用虚线(或实线)表示并用大括号勾出，在旁边标上字母l1或l2，分别表示动力臂或阻力臂． 出示图片，学生试着画出杠杆的示意图，明确一个完整的示意图应包含着杠杆的五要素． 归