第一单元 能力提升（课件）-2019-2020学年高二语文【导学教程】高中同步学习讲义（人教版，选修外国小说欣赏）

第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 第一单元 单元能力提升 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 本单元以“叙述”作为话题，选择了海明威的《桥边的老人》和弗吉尼亚·伍尔芙的《墙上的斑点》两篇小说。在对所选文中的学习中，掌握“叙述角度”“叙述人称”“叙述腔调”“速度控制”等有关“叙述”的理论知识，从而在阅读中自觉运用这些知识，对文本进行分析品味和鉴赏，并能尝试用不同的叙述角度、叙述腔调去叙述同一个故事，以体会它们的不同效果，进一步提高对小说的阅读理解能力和实际写作能力。 ［写作指导］ 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 叙述，即把事情的前后经过记载下来或说出来。它是小说写作中重要的表现手法。不同的叙述角度表现不同的侧面，不同的叙述人称寄托不同的情感，不同的叙述腔调体现不同的性格，不同的速度控制展示构思的巧妙。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 人们创作的每一篇文章，都有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，几种表达手法是交织在一起的，也总有一种作为主体。但叙述却是许多文体都离不了的。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 本单元的两篇小说在叙述上都有值得称道的地方。《桥边的老人》一开始采用了全知全能的叙述角度，客观、冷静；等到“我”出现后，又将叙述限定在一个有限的视角中，这种角度给人一种“亲历”的感觉，真实，亲切。而《墙上的斑点》由于采用了第一人称的叙述角度，使“我”对斑点的一连串猜想、议论、抒情得以自如运用。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 选取恰当的叙述角度 一篇成功的记叙文应该具备以下一些因素：真实感人的故事情节，精彩纷呈的描写，鲜明的个性语言，精妙恰当的叙事角度。在这几个因素中，同学们最易忽视的便是叙述角度的选择。 不同的人称有不同的作用，同学们应该根据文题的不同选择不同的人称表达方式。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 以“我”或“我们”的身份，叙述所见、所闻，把事情经过或人物经历告诉读者，这便是第一人称的叙述。这种方法常常使文章显得亲切、真实、感人，同学们写文章大多是自己的亲身经历，用这种方法的较多。此外，在文学作品里，也常用第一人称写作，但要注意，这里的“我”往往并不是作者，而是里面的一个人物。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 第二人称的运用大致分为两种情况：一种是第二人称在文中“局部”出现，第二种是在文中整体出现。常用于悼念文章、书信、诗歌，有一定的局限性，由于其人称体现出一种距离感，所以多用于对人物的冷静评判。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 第三人称被称为“全能全知”的写法，作者自己不露面，用叙述他人事情的口吻(称文章中的人物为“他”“她”或“他们”)，这种写法的优点是，不受时间空间的限制，能自由灵活地反映客观内容。有比较宽广的活动范围。局限是会失去第一人称的优势。不过，这种缺陷可以通过描写对话、心理活动的形式进行弥补，也可以达到使读者感到亲切、真实、感人的目的。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 三种人称并非只能独立使用，如果搭配好的话会收到不同寻常的效果。视点既可以是固定的，也可以进行变化，三种人称是可以进行结合的，这就需要同学们在写作中要大胆组合，大胆变换。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 老师的手 □湖南一考生 又是一年的雨季。我举着黑乎乎的大伞一深一浅地走在泥泞的山间小道，似乎又深切地体会到老师小杨那双大手的温暖…… 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 在家乡，一弯又一弯的是崎岖的山路，一片又一片的是葱绿的树林，一次又一次的是小杨的身影。在春雨绵绵的季节，在我和小伙伴们走过一道道山峦的时候，就会在那说远不远，说宽不宽的沟口对岸看见小杨老师的身影。他总是在看见我们的一刹那咧开嘴，笑得像朵黑牡丹，然后站在那座摇摇欲坠的独木桥上，跨开步子，用他那宽厚的大手把我们一个个从沟的这边抱向学堂那边。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 学堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨绵绵，里面小雨不断。小杨每次讲了一会儿课，就得去泼掉盆里的水。下课，我们围着小杨听故事，听他说老杨的故事。 第一单元 叙 述 选修——外国小说欣赏·语文 老杨是我们这个学堂的建筑师、校长、上一任教师，他已经不在了，留下了这座学堂，学堂外面的一棵苹果树，和他的儿子小杨。小杨说，学堂的每一片瓦都是老杨亲手码的，每张课桌都是老杨亲手敲出来的，苹果树也是他亲手种的……我很好奇老杨是不是和小杨一个模样，就问小杨是不是和他爹爹一样，