专题12 任务驱动型作文写作技巧与典例精析-2020学年高中语文写作必备技巧与典例精析课件+学案

专题12 任务驱动型作文写作技巧与典例精析 学习目标: 一、了解任务驱动型作文的概念、特点。 二、了解任务驱动型作文的审题立意方法、行文结构技巧。 三、结合典型例子，学习写作方法。 学习过程： 一、任务驱动型作文 任务驱动型作文,就是下达一个指令性任务,需要更好地围绕材料的内容及含意,选择最好的角度来作文。要求考生集中针对材料中的“这件事”,说出独到的多层次的见解来,让读者感动与信服。 任务驱动型作文,一般以社会关注的热点话题为材料,要求考生紧贴材料,有理性、有思想地表达自己的看法。 它要求考生写作时以说理议论为主,提出自己独到的认识见解;联系事件产生的原因, 探索其性质和意义,或通过对材料的分析,澄清事实,说明真相。　 二、任务驱动型作文特点 1.“增加任务指令”---读完材料后会接到明确的任务 在作文材料之后的写作要求中，学生会接到明确的任务指令，如1卷作文的引导语中，要求考生写一封信，写信即为任务指令。 2.“真实的情境”---材料更贴近时事 以往的材料作文中，经常会出现童话、寓言等有象征意义的材料（如“鸟死后找上帝抱怨”“年轻工匠切宝石”“拿着破碗去买碗”等），让考生从中提炼主题，并据此写作。与之相比，“任务驱动型”作文给出的材料都是时事，更具显示精神。 3.“多维度的比较”---材料往往不含出题人立意导向或情感倾向，给考生选择的空间。 在以前的材料作文中，一篇材料往往有一个明确的主人公，且出题人在叙述他的所作所为时，会有比较明显的褒贬倾向，而在“任务驱动型”作文中，则经常没有明确的主人公，谁都可以成为立意的切入点，具体选谁，由考生自己决定。 或者，即使只有一个主人公，在描述他的言行时，出题人不会表现自己的喜恶偏好，只是冷静客观的为考生讲述事情的过程，甚至有时候会指出“这件事在网上引起了争议，有人夸他，有人骂他”。至于写作角度，则由考生具体决定。 三、审题原则 1、阅读材料并要读懂材料。 2、明确写作任务，抓住要点。 3、在论题里找到中心语、关键词 4、多则材料，仔细分析材料间的异同 5、先“读”后“写”，“读的内容”和“感的内容”有机联系，开头引述材料，后面针对材料，联系写作任务而写 四、立意技巧 1.“透视式”解读,“由表及里”立意 所谓“透视式”解读,就是要求考生拨开材料的迷雾,穿透表象的藩篱,纵向深入开掘,从不同方面、不同角度,由表及里,由浅入深,用思想之手挖掘潜藏在作文题材料纷乱现象背后的事物的本质属性和特点,发现其所蕴含的真谛,反映生活的底蕴,做到“人所易言,我寡言之;人所难言,我易言之”。时评类材料作文给出的参考资料,常反映一定的社会现象,而我们在作文过程中,论述的层面绝不能局限于现象,而要通过自己的思考,挖掘现象背后的本质,由表及里,使作文的探讨走向更深的层次。 2.“追问式”解读, “由果溯因” 立意 作文立意要深刻,不仅在于认识事物的本质,也在于揭示事物之间内在的因果关系。“追问式”思维立意,就是在阅读时事新闻类材料时,要善于通过捕捉材料中的重点句,找到思维的聚合点,进行由果溯因追问,让思维深入到“人之所罕至”的“险远”之处。如果我们的文章仅仅为了说明人尽皆知的现实情况,立意也不过如此。这就需要在别人都想到的层面上,多问几个“为什么”,从纷繁的因果中找到最直接、最根本的原因,预见最要害或最有深远意义的结果和发展,揭示事物内在的因果关系。 3.“拓展式”解读,“由此及彼”立意 从时事新闻类材料中挖掘出深刻内涵,会使我们的立意更加高远,我们应抓住这深刻内涵深入拓展,由此及彼,联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,即对接社会,站在时代的高度,及时提出并回答当代人们普遍关心的现实问题,表达对生活的认识和看法,这样,让自己的思维深入一层,观点态度就跳出了常人的层面。 4.“思辨式”解读,“一分为二”立意 时事新闻类作文材料中的事件,很多情况下是利弊互见,见仁见智,以使考生可以结合自己的生活体验与思考,对事件“表明态度,阐述看法”,从而考查考生的思辨能力。我们必须以一分为二的观点、用辩证的思维方式来审题立意,来分析问题,才能使文章的观点更加客观真实,也更具说服力。 五、结构技巧 第一步:引 “引”是引述原材料,就是“叙读”。对于短小的材料(如一首小诗)可以全篇引述,对长的材料应该作恰如其分的概括并作有针对性的引述。 需要特别注意的是:材料的转述应作一些技术加工。凡材料中与论点关系不大或毫不相干的内容都要淡化或删去,而材料中与论点密切相关或明确表达观点的内容则要强调和突出,达到“论点源自材料,材料生发论点”的要求。 第二步:提 “提”就是从引述的材料中提炼出“感想”,即中心论点。具体来说,在引述