山东省济南市章丘区第四中学2018级高二第四次质量检测历史试题（网上检测2020.4.25）

班级 姓名 考号 2018 级高二历史第四次阶段性测试答题纸 31 题（14 分）（1） （2） （3） 32 题（12 分） 33 题（14 分）（1） （2） （3） 空白区域 $$1．A 【解析】 材料“朝廷的司徒官向乡大夫讲授法律，乡大夫颁授给乡吏，乡吏立即返回对乡民进行宣讲”表明中央派官员逐级将法律宣讲到地方，使全民都要知晓法律、遵守法律，有利于加强对地方的控制，A正确；材料与“诸侯国争霸割据”无关，排除B；材料不是反映文化传播，而是宣讲法律，C错误；材料反映的是中央派官员逐级将法律宣讲到地方，无法体现周王室直接控制了地方，排除D。 2．B 【解析】 根据材料“父子、兄弟关系是最基本的层次…其他各个层次都从这里获得其构造原则，如同乡关系、师徒关系、君臣关系”结合所学可知该制度为以血缘关系为核心的宗法制度，宗法制度明确了尊卑等级，形成森严的社会等级秩序，可能阻滞社会结构的更新，故B项符合题意。A项，宗法制度先于儒家思想产生，排除。C项，宗法制度后来遭到破坏，故排除。D项，宗法制度是社会等级形成的根源，而非表现，排除。 3．D 【解析】 题干体现“夷夏之辨”由利器逐渐被遗弃，表明不同民族间的界限越来越小，趋向统一的民族心理初步具备。故答案为D项；A项说法过于绝对，排除；B项材料不能体现，排除；C项材料未体现，排除。 4．B 【解析】 从材料反映的信息来看，“承秦”实行郡县制；“另方面又必须尊重东方社会之习俗”，从而实行封国制，说明汉初实行郡国并行制有合理性。故答案为B项。A项中的“尚未出现”说法错误，不符合史实，排除；秦朝因为暴政而亡，排除C项；郡国并行制未能实现汉朝的长治久安，排除D项。 【点睛】 西汉初年仿效秦朝实行郡县制，同时因鉴戒秦不分封孤立而亡，又恢复诸侯王分封制。郡和王国同为地方高级行政区划，郡直隶于中央，王国由分封的诸王统治，实行地方行政制度——郡国并行制。汉初建立诸侯王国，本来的目的是拱卫中央，加强中央集权，但后来的发展却适得其反。诸侯王依恃其政治、经济、军事实力与中央对抗，并进而觊觎皇帝的位置，以致造成对中央的严重威胁。 5．A 【解析】 结合所学知识可知，中书、门下和尚书三省分别负责草拟诏令、审核封驳、执行政令，如此可以起到相互监督与牵制的作用，而集中到一起办公，则不免受人情世故的影响，这显然破坏了原有的决策程序，故A正确；“三省体制”和“政事堂”都迎合了强化皇权的需要，故B排除；中书门下成为最高行政机构并不会导致行政效率降低，故C排除；宋代继续加强君主专制，并不存在相权集中扩大的趋势，故D错误。 6．D 【解析】 依据材料中信息可知，这一举措的目的是把选官权集中到中央，选拔政务人才，以加强中央集权，因此D选项正确；这一举措并非以儒生为出发点，A选项错误；材料并未涉及分配职务的内容，B选项错误；C选项不是汉武帝这一举措的宗旨，排除。故选D。 7．A 【解析】 根据题干，将军带兵光复幽蓟，驱逐敌寇所获得的荣耀，都比不上科举高中状元所获得的荣誉，反映了宋朝文人地位高于武将，这是宋代重文轻武观念导致的结果，A正确；题干通过科举中状元与边关大将的对比，表现出的是重文轻武的观念，而不是文武并重的观念，也不能体现科举制完善促进民间教育的繁荣，排除BC；武将专权表现最突出的是唐朝的藩镇割据，排除D。 8．A 【解析】 据材料“古代雅典不允许公民对城邦的利益漠不关心……发生政治争论时，公民不得中立”等信息可知，强调公民的社会责任，A正确；材料强调的是公民必须履行责任，没有体现平等，B错误；材料中强调的是“不允许公民对城邦的利益漠不关心”，没有体现限制个人自由，C错误；材料强调的是公民必须履行公民的责任，没有体现直接民主，D错误。 9．C 【解析】 根据材料“买主权、物权法、继承法……債法”结合所学可知,罗马法强调维护私有财产,体现调节个人财产关系的法精神，故C项正确。A项，属于属于罗马法的影响,不能从材料“直接得出”,排除。B项，为《十二铜表法》颁布的历史意义，排除。D项，体现了罗马法的精神,不能从材料“直接得出”，故排除。 10．C 【解析】 材料显示，西方多党制选举造成政治人才的政党化和闲置，这不利于政治人才的整合和作用的发挥，影响了国家治理的质量，故C项正确；材料体现的是多党选举制度下政党对政治人才的争夺和政治人才的闲置，不是缺乏政治人才，A项错误；多党制下，不同党派秉承不同的政治理念，体现出政治理念的多元性，但与材料主旨不符，B项错误；不同政党的政治人才随政党共进退，在野党政治人才无法参与国家管理，缩小了政治人才的空间，D项错误。 11．B 【解析】 材料观点认为，英国和法国革命后确立的政治制度都是有缺陷的，英国君主立宪制，确立了议会主权，但是人民享有的权利有限，且之后出现了1832年议会改革、宪章运动等