6.3.1 水的三态变化 —牛津上海版（五四制）六年级科学下册教案

6.3水的循环 6.3.1水的三态变化 课题 6.3.1水的三态变化 课型 新授 教学 目标 知识与技能 认识水的三态并能正确学习使用物态变化的科学术语。 过程与方法 能够以粒子模型的理论解释水的三态变化，学会在实验中测量物态变化的温度。 情感态度 与价值观 培养在实验过程中遵守实事求是地科学态度。 教学重点 1.水的物态变化过熔化与凝固、沸腾与液化、升华与凝华。 2.用粒子理论解释水的物态变化。 教学 难点 用粒子理论解释水的物态变化。 教学方法 引导探究法，实验观察法。 教学设备 电冰箱、温度计、秒表、铁架台(带铁圈、铁夹)、酒精灯、烧杯、石棉网、坩埚钳、漏斗、镜子、塑料杯、碎冰、水。 · 教学过程： 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 设计意图 引入： 在自然的状态下，水主要以什么形态存在？水在自然界的三态是什么？ 水还有什么性质？ 学生答：水主要以液态存在，水的三态是冰、水、水蒸气。 学生从水的颜色、味道、用处等方面谈自己的理解。 再次通过一系列的问题来让学生分析水的一些基本的性质，为下面介绍水的三态做准备。 一、水的性质的认识 1.熔化 冰——水 水的三态的变化我们下面用实验来证明。 教师的演示实验：冰变成水。留意冰块的变化，每隔一分钟记录温度一次。 设问: 1.冰块的形态有何变化?冰块变成水时，温度计的读数有何变化(注意温度计的正确读数)? 2. 由固态的冰变成液态的水的过程称为熔化。在这一过程中需要吸收能量，我们实验时所需的能量来自哪里?举例说明。 结论——得出冰的熔点是0度。 在教师实验的时候让学生配合来记录读数。 1.回答:冰块变成水。温度计的读数没有变化。 2.回答:周围空气中。夏天我们在房间里放一些冰块，冰块化成水，我们也觉得凉快了。 学生参与到教师的实验中，增加师生间的合作，同时在实验过程中培养学生仔细观察实验的严谨态度。 2.沸腾 水——水蒸气 1.演示实验(水变成水蒸气):将刚才的收集到水插入温度计，用酒精灯加热，观察现象并每隔一分钟记录一次温度。 结论——由液态的水变成气态的水蒸气的过程称为沸腾。知道沸点。 2. 水沸腾时需要吸收能量，我们的实验所需能量来自哪里? 1.学生观察:1）、加热过程中，温度不断的上升。2）、水变成水蒸气