【教学方案】浙教版科学八年级下册3.6《光合作用》 (共2课时)

《光合作用》（第1课时）教学方案 教学目标 1． 了解绿色植物的光合作用及其重要意义； 2． 知道光合作用的条件是光和叶绿体； 3． 知道光合作用的产物是有机物和氧气。 教学重难点 【教学重点】 1. 光合作用的条件是光和叶绿体； 2. 光合作用的产物是有机物和氧气。 【教学难点】 光合作用的条件是光和叶绿体。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：做好预习。 教学过程 一、导入新课 【教师】以科学小故事引入：1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存活了较长时间。你知道其中的道理吗？ 【学生】交流讨论。 【教师】引出“光合作用”课题。 二、讲授新课 （一）光合作用的原理 1. 概念：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程叫光合作用。 2. 文字表达式： 原料：二氧化碳和水； 条件（动力）：光（叶绿素）； 场所：叶绿体； 产物：有机物（淀粉）和氧气。 3. 实质： 物质方面的转化：简单的无机物制成复杂的有机物，并释放出氧气； 能量方面的转化：光能转化为化学能。 4. 光合作用的意义： 问：人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（不能） 问：那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的呢？（从食物中获得的） 问：人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们比较熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是绿色植物通过光合作用给我们提供的） 据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。 概括出意义之一：为人类和整个生物界提供大量的有机物 绿色植物可以直接利用光能来进行重要的生命活动——光合作用。 问：人和动物体是否也能直接利用光能来进行各种生命活动呢？（不能） 问：那么，我们人体或动物进行生命活动所需要的能量是由谁提供的呢？（是食物中贮藏的能量） 问：食物中贮藏的能量又是哪来的呢？（直接或间接来源于绿色植物的光合作用，来源于太阳光能。） 指出：不仅植物性、动物性食物中贮藏的能量来源于绿色植物的光合作用，来源于光能。我们用的柴草、煤、石油、天然气等能源物质，也都是现在或过去的绿色植物通光合作用所贮藏的太阳能。据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10％左右。 概括出意义之二：为人类和整个生物界提供丰富的能源 问：人和动物以及其他生物在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体成分有什么不同？（生物呼吸时消耗了很多氧气，产生了很多二氧化碳。自然界中的燃烧同样要消耗很多氧气而产生很多二氧化碳） 概括出意义之三：维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 综上所述，光合作用是生物界食物的来源、能量的来源、氧气的来源。绿色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁荣和发展的根本保障。 小结：光合作用的意义：是氧气、物质和能量的来源。 （二）光合作用的条件和产物 【实验】证明植物光合作用制造淀粉的实验 问题1：为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜？ 利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉，消除淀粉对实验的影响。 问题2：为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严？ 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 问题3：为什么要水浴加热? 酒精易燃，不能直接加热。 问题4：酒精中漂洗的作用是什么？ 使叶绿素褪去 【实验现象】被光照射到的叶片部位产生了蓝色，被铝箔纸遮光的叶片部分没有变蓝。 【实验结论】说明光合作用产生淀粉。也说明光合作用发生的条件之一是光。 （建议使用资源：【教学实验】绿叶在光下制造有机物） 【实验】证明植物光合作用释放氧气的实验 问题：怎样证明植物光合作用使会产生氧气？ 收集水生绿色植物产生的气体，再用带火星的木条来试验。需要设置对比实验，这样才能说明气体是绿色植物产生的，而不是由水直接产生的。 （建议使用资源：【教学实验】绿叶在光下产生氧气） 三、随堂练习 建议使用：【同步测试】《光合作用》（第1课时）.doc。 四、小结 【教师】课堂小结，多媒体课件展示。 $$《光合作用》（第2课时）教学方案 教学目标 1. 知道光合作用的原料是二氧化碳和水； 2. 了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 教学重难点 【教学重点】 1. 光合作用的原料是二氧化碳和水； 2. 光合作用与呼吸作用的区别和联系。 【教学难点】 光合作用的原料是二氧化碳和水。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：做好预习。 教学过程 一、导入新课 【教师