9.2正三度立论分论-《模式议论文写作技巧之课件》(下) (共26张PPT)

模式议论文写作技巧 思维模式篇 第九单元 正三度模式议论文 第二课 立论分论 讲授教师 王国安 例题一 2015年全国高考作文题卷Ⅰ 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私 信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官方微博上。此事赢得众多网 友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道然后，激起了更大范围，更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露 个人信息。 一、宏观思维——审题立意 （一）审察故事材料 1、父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改。 2、女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私 信向警方举报了自己的父亲。 3、警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在了官方微博上。 4、此事赢得众多网 友点赞。 首先，故事自身很有意义——就老陈行车使用手机且家人屡劝不止这一事件而言，可以推知，老陈已经将这种违法行为视为日常正常行为，对他很有教育意义。 其次，放大开来——放到整个社会大环境中认识，意义就更大了。因为行车使用手机现象已经是普遍现象。因此，警方进行了一次大范围普法教育，会使很多人警醒的。 这个故事也涉及国家法律，上升到理论上看，可以看到，实现依法治国的治国战略，应该从小处做起，应该借助家庭的力量，应该借助社会基层的支持。 （二）审察写作指令 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 1、给某人写信，评论其本人的行为。 2、给某人写信，评论这件事的意义。 （三）审察我的位置 “我”仅仅是一个评论者，从旁表明自己的看法即可。 （四）思考中心论点的方向 只是批评老陈，丢了其他，可惜；表扬小陈，理所应当，但材料丢失太多；表彰警察，也没有抓住重点。可以考虑评论整个事件，在整体上作出判断，评论是非。由此，确立的中心论点涵盖面要广，内容可以写得概括一些。 二、中观思维——选择思维模式，确定中心论点，设置分论点 （一） 选择思维模式 本题可以采用的思维模式很多。本人在《2015年以来全国高考作文的写作模式》一书中，详尽列举了15种之多，这里不作赘述。 “正三度模式”可用，首先可以论述事件的本体意义、其次再上升到社会意义，继续上升到理论意义。本单元学习这个模式，我们就选用它了。 （二）确定中心论点 选择采用“正三度模式”写作，就应该评论整件事，由此，论述的对象比较广泛，中心论点可以是：事件虽小，违法事大。 （三）设置各分论点 模式议论文分论点的构成形式，是由所选择思维模式决定的。只要对各个模式烂熟于心，分论点的设置毫无困难。 1、“正三度模式”的思维特点是： 分论点一，一度思维，论述事件的本体意义，即就事论事，先看外部表面意义。 分论点二，二度思维，论述事件的社会意义，即透过事件，扩大到社会去论述意义。 分论点三，三度思维，论述事件的理论意义，即或者引用理论来分析事件，或者从事件中概括出思想理论。 一度思维、本体意义——二度思维，社会意义——三度思维、理论意义。 2、“正三度模式”的写作价值： 这是评论事件的重要模式，具有很高价值。 价值之一，一度思维，本体意义，就事论事评论事件，彰显事件自身的不凡意义。 价值之二，二度思维，社会意义，扩大范围评论事件，突出事件所具有的社会意义。 价值之三，三度思维，理论意义，上升到理论高度分析事件，凸显文章的理论色彩，逐步提升中心论点的思想高度。 价值之四，此类写法，知者甚少，能写者更少，可以一鸣惊人。 3、设置分论点 中心论点：事件虽小。违法事大。 分论点一、本体意义：事件本身很有意义，教导老陈，