专题15 抒情性文体阅读-2020年中考语文考点总动员

专题15：抒情性文体 【考点解读】 《课程标准》指出，学生能对抒情性文体整体感知，理解内容，把握主旨；品味重要语句的丰富内涵，分析其在作品中的作用；对作品中的人物形象、语言特色、写作方法等做出评析；主动联系自己的阅读经验和生活经验，拓展对作品的认识。 【考点梳理】 分类 叙事 散文 以写人叙事为主的散文，通过写人叙事抒发作者特定的感受和情感。这类散文善于通过某些生活片断、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义。如《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《散步》。 抒情 散文 抒情散文一般不详述事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而是通过描述人、事、景、物的片段来传达出作者的心声，反映完整的精神风貌，体现特定的时代精神。如朱自清的《春》。 哲理散　 文（未考） 哲理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。 线索 物线 以某一件具体的（或：某种象征意义的）实物为线索。 事线 以某一中心事件为线索。 人线 以人物为线索。 景物 以景物为线索。 思绪 以思绪为线索。 感情线 以情感变化为线索。 特点 形散而 神不散 “形散”指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间限制。在同一篇文章中，可以从一个人物的某个侧面或者一个事迹的某个片断谈起，上下几千年，纵横几万里，作者可以根据中心思想的需要，随意选择，精心安排。“形散”还体现为表达方式的灵活多样。所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言，要求立意高远，主题集中。无论散文的内容如何广泛，表现方式多么灵活，都应围绕一定的中心，为中心思想服务。 层次划 分方法 ①按时间先后分；②按地点转移分，如《藤野先生》和《故乡》；③按描述内容的角度分，如《春》分成“盼春、绘春、颂春”三大部分；④按思想感情变化分；⑤按“总—分—总”结构特点分，如《背影》分成“开篇寄思、往事回忆、结尾怀念”三大部分；⑥按表达方式的变化分（特别是一些表达感悟与哲思的散文）。 记叙 顺序 顺叙 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。 作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。 倒叙 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片断提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。 插叙 由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片断，以使读者有更全面的了解，再接着主线继续叙述。 作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。 补叙 叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。 作用：对情节起补充交代的作用，行文严密；使人物形象更丰富，使中心更突出。 记叙 人称 第一人称 便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。 第二人称 便于情感交流，还能起到拟人化的作用。 第三人称 显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 写作 手法 修辞手法 详见【附表1】 表达 方式 记叙 可使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解。 议论 可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全篇、画龙点睛的效果；散文中的议论，往往是揭示文章的主题或者和抒情结合在一起，表达作者的思想感情。 描写 分为景物描写和人物描写。景物描写侧重于对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说中景物描写与散文中景物描写的不同（小说中景物描写的作用是渲染气氛或交代时令季节，衬托人物；散文中景物描写的作用是直接表达作者的思想感情或主题）；人物描写主要是考查人物外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方也值得注意，人物描写主要是突出人物的思想性格。 抒情 是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方式，着重于感情的抒发。抒情方式有直接和间接抒情两种。（注：一般不单独出题，多和词语表达结合考查。） 说明 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 表现手法 详见【附表2】 【经典例题】 【2019年中考江苏徐州卷】阅读散文，完成下列各题。 秋山寻野 从维熙 ①那年秋天，在京郊的山区闲居。看窗外天高云淡，绿叶开始变黄，便走出乡院，信步朝村外走去，秋山的苍绿和空中的鸟鸣，让人流连忘返。一位出