微专题4.1 人地协调观（讲义）-巅峰冲刺2020年高考地理二轮专项提升

核心素养的概述 地理核心素养是指学生通过地理学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理核心素养的四个组成部分是一个相互联系的有机整体，有其内在的逻辑关系。综合思维、区域认知体现的是地理学的两种基本思维方式和能力，地理实践力体现的是地理学的意志品质和行动能力，三者是对地理学基本概念原理、认知规律和分析方法的归纳与总结，位于地理学方法论的层面。人地协调观是人们对人地关系秉持的正确的价值观念，具体反映在看待“人对地的影响”“地对人的影响”“人地和谐”等问题所持的正确见解和观点上。 核心素养一：人地协调观 1、 “人地协调观”考查试题的统计（2019年全国卷）与分析 1.角度及考频分布 人地协调观表现 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 合计 理解自然环境 对人类活动直接或 间接的影响 选择题6、7（8分）；综合36（1）（2）（16分） 综合36（1）（3）（12分）；综合37（1）（3）（12分）； 选择题4、8、9、10（16分）；综合36（2）（3）（12分） 14小题76分 理解人类活动对 地理环境不利或 有利的影响 选择题2（4分）；选修44（10分） 选择题11（4分）；综合37（2）（4分）； 选修44（10分） 选择题1、2（8分）；选修43（10分） 8小题50分 分析评价和提出协调现实人地关系问题的措施和政策 选择题3（4分）；综合37（4）（4分）； 选修43（10分） 综合36（4）（4分）； 综合37（4）（6分）； 选修43（10分） 综合36（4）（6分）； 选修42（10分） 8小题54分 合计 9小题56分 10小题62分 11小题62分 30小题180分 2.内容分析： 人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观。 从上述统计中可知，“人地协调观”处处渗透在高考试题的析题和答题过程中，试题大多是以某一真实情境为载体，以“人地协调观”为审视视角，针对具体人类活动进行理解、分析和评价。 （1）辩证理解自然环境对人类活动影响。自然地理环境是人类生存、发展的基础，对人类活动的影响体现在两个方面:为人类生产和生活提供物质和能量；为人类生产和生活的展开提供活动地理空间。辩证理解就是需要从有利与不利两方面去看待自然环境对人类活动的影响。 角度 题目 内容 有利 II卷36题(3) 区域气候对当地农业生产种植的有利条件分析 不利 制约 I卷6一7题 II卷37题(3) 地形对交通的影响、资源对交通布局的影响 区域气候对室外滑雪场建设的制约 侧重“制约”的试题考查方向，有利于反思人类不合理行为导致紧张人地关系现状的反思，更为深刻地理解“自然环境是人类生存、发展基础”的理念。 （2）理性认知人类活动对地理环境作用。人地关系是双向的，既反映在理解地理环境对人类活动的影响上，更重要体现在以具体地理事象或真实情景为认识载体，理性审视与认知人类活动对地理环境的作用，让人类行为合乎自然规律，与自然和谐相处。 首先体现在环境意识在试题中的渗透，如Ⅲ卷1、2题，选取厨余垃圾处理为情景，材料比较新颖，也比较符合当下倡导的“绿色生活”的理念，两道题目虽然仅仅是围绕厨余垃圾自动处理系统各环节进行设问，但是题目本身渗透着环境保护和可持续发展的理念。 (2019年Ⅲ卷）我国人口众多，生活垃圾产生量巨大，迫切需要对垃圾进行无害化、资源化处理。近些年，某企业开发了厨余垃圾自动处理系统，并在全国很多城市推广。下图示意该厨余垃圾自动处理系统的主要工艺流程。据此完成1-2题。 1. 厨余垃圾是图示自动处理系统中的 A.肥料 B. 原料 C. 能源 D. 产品 2. 符合图示自动处理系统局部工艺流程的是 A.废渣→生产沼气→沼气发电 B.工业油脂→提取生物油脂→有机渣 C. 有机渣→生产沼气→废渣 D. 生产沼气→有机渣→提取生物油脂 其次是体现在人类需要“因地制宜”选择积极活动行为以避免对环境的消极影响。如I卷1~3题，选取的情景是长三角地区工业化发展进程，即从80年代的“村村冒烟”发展模式逐步到2016年实施“抱团飞地”发展模式，通过前后模式对比的过程，呈现人类主动改变生产活动行为适应区域地理环境，减少对地理环境的影响。 (2019年Ⅰ卷）20世纪80年代开始，长江三角洲地区某县村办企业涌现，形成“村村冒烟”现象。2016年该县开始实施村集体经济“抱团飞地”发展模式：由县、镇统筹，整合腾退的村办企业建设用地指标和补贴资金，各村以股份合作形式（抱团）在发展条件优越的城镇（飞地）联合建设创新创业中心，并建立保证各村收益的机制。据此完成下面小题。 1. “村村冒烟”主要指的是当时该县村办企业 A. 燃料来源分散