专题整合提升（四）-2020年【导学教程】高中同步学习讲义历史（人民版，选修1） (共12张PPT)

专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 章末专题归纳 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 一、庆历新政与王安石变法的比较 庆历新政 王安石变法 相同点 目的 解决社会危机(直接目的)，维护封建统治(根本目的) 性质 地主阶级的封建改革 特点 在当时皇帝支持下自上而下进行的，有曲折性、复杂性 结果 遭到大官僚大地主反对而失败 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 不同点 中心 内容 整顿 吏治 富国(理财) 改革 程度 局部 改革 经济、军事、教育全面改革 历史 地位 王安石变法作用和影响更大 内在联系 庆历新政虽然失败，但为王安石变法提供了经验教训 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 二、商鞅变法和王安石变法的异同 1．相同点 (1)直接目的都是为了富国强兵。 (2)变法都得到了最高统治者的支持。 (3)变法内容都触动了旧势力的利益，遭到他们的强烈反对。 (4)变法都对生产关系作出了调整。 2．不同点 (1)背景不同：商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 (2)根本目的不同：商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法则是为了挽救北宋统治危机，部分调整生产关系。 (3)性质不同：商鞅变法是一场封建化的改革运动；王安石变法则是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 三、全面认识古代历史上的重大改革 1．中国古代改革的规律性认识 (1)从原因上看：旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展；为了达到某一政治目的，实现富国强兵；顺应历史发展潮流或社会发展趋势；少数民族进入中原地区后，吸收汉族的先进制度和文化，加快本民族的封建化进程；统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入。 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 (2)从类型上看：可分为四种类型：促进旧社会形态向新社会形态的转化(如商鞅变法)；奴隶社会内部富国强兵的改革(如管仲改革)；封建社会内部调整统治政策的变法(如王安石变法)；少数民族学习汉族先进文化和制度的改革(如北魏孝文帝改革)。 (3)从性质上看：奴隶主贵族为实现富国强兵，达到某一政治目的而进行的军政改革；封建地主阶级为建立封建统治基础，巩固封建王朝的统治，克服封建统治危机，实现富国强兵而进行的政治变革；少数民族统治者为加快本民族封建化进程，吸收汉族先进制度和文化而进行的改革。 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 2．决定改革成败的因素 (1)是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革能否成功的根本原因。 (2)看力量对比是否有利于改革，要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面，政治、经济、文化等多角度去分析。 (3)改革会损害部分人的利益，必然会有阻力，不会一帆风顺，这要求改革者要有远见卓识和坚定的政治魄力。 (4)改革的措施是否符合当时的实际，是否行之有效。 (5)当时的内外环境是否有利于改革的开展和执行。 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 历史材料题提取信息的方法 1．立足两个原则：一是立足材料，研读和透彻地理解材料；二是联系教材知识，注意迁移所学知识与材料的内容进行联系，运用所学的知识和观点进行判断和评论。 2．加强三个关注：首先是关注材料反映的历史时期或者国别，注意材料所反映的特定历史阶段；其次是细读材料中出现的特定概念，分析材料信息的表象或本质；第三据材料所反映的历史阶段特征，把握材料的中心论点、真实含义，抓住关键性、总结性语句。 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 3．走出四个误区：一是不能分辨史料信息的正误、真伪。注意记录材料的阶级立场、时代局限，剔除或批判虚伪、错误的信息，保存或阐发正确、真实的历史和观点。二是不能从纷繁复杂的史料中甄别有效或无效信息。三是不能深入理解史料信息的本质。要注意系统地、从深层次对其加以认识和理解，否则难以认清历史现象的本质。四是不能将史料信息加以迁移、灵活运用。需要运用扎实的历史知识，将所获取的信息做“题内迁移”，对比分析。 专题四 王安石变法 历史·选修1（RM） 菜 单 本讲结束 请按ESC键返回 章末达标测试 $$