5.3.1 热在气体、液体与固体中的传递—牛津上海版（五四制）六年级科学下册教案

5.3能的转化（3课时） 5.3.1 热在气体、液体与固体中的传递（第1课时） 课题(第4课时) 5.3.1 热在气体、液体与固体中的传递 课型 新授 教学 目标 知识与技能 1．知道热可以通过对流进行传递，通过实验知道热空气的移动的方向。 2．知道热在固体中是以传导的方式传递的。 过程与方法 通过仔细的观察液体和气体的对流实验，固体的传导实验并记录结果，了解热在不同的介质中传递的方式。 情感态度 与价值观 能够对生活中的一些热传递的现象有能力去分析并产生对周围的事物观察的兴趣。 教学重点 知道热在气体、液体与固体中的主要的热传递的方式。 教学 难点 能够总结出热在不同的介质中的传递的方式。 教学方法 探究法，实验讨论法。 教学设备 薄铝片（或用硬纸板代替），木棍，剪刀，细线，酒精灯；大烧杯，卡片纸，蜡烛，蚊香，火柴；烧杯，三角架，石棉网，酒精灯，染色的琼脂；大烧杯，小玻璃瓶，染色的热水；氯化钴试纸，烧杯，滴管，铜棒，隔热板。 · 教学过程： 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 设计意图 引入： 在前几节课，我们知道能的形式是可以相互转化的。当我们靠近火的时候我们会觉得热，那么热量是怎样传到我们的身体上呢？ 下面我们就来研究热在气体、液体、固体中是怎样传递的。 学生回忆知识——能的各种形式之间的转化。（从生活中的例子可以分析） 通过对上节课的知识回顾，以及联系生活的实例来分析能的转化，从生活实例来进入今天的课题，引起兴趣。 一、热在气体中的传递 通过一些列的实验来分析热在气体中的传递方式： 1、实验一：热空气的移动方向 用嘴和酒精灯，来让铝片转动，从转动方向可知---热空气是向上运动的。 2、空气的对流 总结——热在空气中主要以对流的形式传递。 学生从空气的粒子来解释——气体粒子受热，运动速度加快，粒子距离增大，密度变小，，热空气向上，冷空气向下。 回忆上学期物质的粒子模型内容中，粒子受热后运动加快来解释这个实验现象，同时学会总结热的传递的方式：对流的方式。 二、热在液体中的传递 1. 热水的流动方向 由颜色的琼脂，溶解后颜色向上移动，说明热水向上，因为加热的水，密度变小了。 2. 水的对流 总结——在液体中，热也是以对流的方式传递的。 学生观察水的流向，绘制它的方向，在说明原