江西省赣州市南康区2019-2020学年下学期高一语文线上教学检测试卷（二）（含解析）

南康区2019-2020学年第二学期线上教学检测试卷（二） 高一语文参考答案 1.B解析 A项,“‘原乡意识’深埋于子孙后代的骨子里,比‘原乡情结’更深刻”表述错误,文中并没有将“原乡意识”“原乡情结”进行比较。C项,“《阿姐鼓》的作者没有去过西藏”,于文无据;D项,“只要……就能够……”逻辑关系分析有误,原文用的是“可能”,而不是过于绝对的表述。 2.B解析 B项,“逐一分析‘家乡意识’‘原乡意识’和‘原乡情结’的内涵特点”,不合文意。“家乡意识”只在文章开头提及,并没有举例论证“家乡意识”的内容。 3.A解析 A项,不合文意。原文说“在地方戏曲中”,选项扩大了范围。 4.A解析　A项“在三年内实现”错误，原文为“有望实现”；张冠李戴，“有望在三年内实现5G覆盖中国”的主体是中国塔，而不是中国移动运营商。 5.C解析　C项“5G跳出生活层面”错，5G同样关注民生。 6.内容上的侧重：①材料一侧重报道政府的大力支持是中国5G领先的原因。②材料二侧重报道中国5G领跑与中国企业坚持创新密切相关。③材料三侧重报道5G发展为社会带来的巨大改变。如何突出的：①材料一主要通过中外对比，突出我们的优势。②材料二主要通过列数字，突出中国企业科技创新的付出和收获。③材料三主要通过实例来突出5G发展为社会带来的巨大改变。(每点1分，意思对即可) 7.B 解析B项，“委婉地批评了一些人不顾他人健康强行劝酒的不文明的餐桌风气”理解有误。C项，“为阿炳屡屡不听‘我’的提醒和劝告而感到遗憾”理解不够准确。D项，“‘我’冒失地鼓动阿炳把两千元的进货款捐给了林山”“怀疑他内心对‘我’有所不满”理解有误。 8. ①“我”作为小说中的叙事者，以切身的见闻和感受来讲述阿炳故事，增强了小说的真实性和抒情性，更加感人。②“我”作为小说中的线索人物，贯穿全篇。“我”应邀去阿炳家，一路上的所见所想使现实与回忆巧妙对接，使小说内容多而不乱，结构紧凑。③“我”侧面烘托了阿炳的形象。“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜明对比，有力地反衬出阿炳的可贵品质。④“我”的形象丰富了小说的内涵。“我”有心行善但又总担心上当受骗，这种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态，增强了小说的现实意义；“我”的转变表达了要相信善良的主题。 解析：本题考查分析人物设置作用的能力。解题的时候可以从人称、线索、人物形象的对比等角度切入。 9.答案　(示例1)“聚宴”更好。理由：①“聚宴”是小说的情节框架，其他相关事件有机融入其中，使作品收放自如，结构严谨。小说以阿炳打电话邀“我”去他的音像店参加聚宴为框架，将“我”在赴宴路上的所见所想所感巧妙自然地融入其中。②“聚宴”是小说的主要内容。小说多次写到“聚宴”的情景，“我”与阿炳是在宴席上相识的，后来又常相邀小聚农家菜馆，林山失踪的真相也是在阿炳家的餐桌上揭晓的。③“聚宴”朴素含蓄，看似平淡客观，既不揭示主题，又不渲染情感，但却给人留下更多品味琢磨的空间。 (示例2)“拯救”更好。理由：①“拯救”概括了小说的核心情节。核心情节是林山为拯救贵州偏远落后山区教育而辛劳奔走，“我”和阿炳在他感召下为拯救山区教育而捐出善款，因此“拯救”二字是精当的概括。②“拯救”体现了小说的主题。小说通过描写阿炳、林山的行为，以及“我”由怀疑到相信人性的真诚这一转变，肯定了献出爱心拯救他人的精神。③“拯救”虚实兼备，言简义丰。“拯救”具有双重含义，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行为，也指“我”灵魂上获得的救赎。④“拯救”突出了阿炳乐于助人的品质。 解析：本题考查探究文章标题及深入解读文本内涵的能力。解答此题首先要确定自己的观点，“聚宴”“拯救”二者都可以选择，然后考虑题目的含义和作用，最后结合小说具体内容来阐述自己的观点，注意要言之成理。 10.D解析 根据前后文可知“群臣进秩,事理各异”的意思是“群臣晋升品级,原因各不相同”,据此可排除A项和C项;“简便”不宜分开,故排除B项。 11.D解析 “跽”不都是表示恭敬,如《鸿门宴》中“项王按剑而跽”中的“跽的“跽”,就是警惕的意思。 12.B解析 B项混淆时间,“应诏上疏”在兼任同知谏院之前。 13.参考答案 (1)发运使调集百姓来修浚漕渠以通盐船,孙洙与他对抗不让步,多次上奏请求停止这项徭役。 (2)当时参知政事职位有空缺,皇帝打算任用他,多次派宦官、御医前去慰问探视。 解析 （1）采分点分别是:“浚”,修浚,疏通;“以”,连词,表目的;“止”,使停止,废止; （2）采分点分别是“阙”,空缺;“数”,屡次,多次、再三;“劳问”,慰问。注意语意贯通。 14.B解析 B项“表达的情感也与王勃的这首诗相同”错。本首诗中的“沾巾”是离别之泪,而王勃诗中是不要流泪。本诗是为明日的离别而流泪,是悲伤。王勃诗中说的是不要像那些无为之