专题04 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合（教学设计）-中考历史一轮复习学历案+课件+教学设计+测试+背诵清单（部编版）

中国古代史（4） 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 【教学设计】 课标要求 1.了解赤壁之战和三国鼎立局面的形成； 2.两晋南北朝的更替 3.了解人口南迁和江南地区的开发 4.通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。 5.知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。 学习目标 1. 通过制作时间轴和政权更替示意图，培养学生时空观念。 2. 通过阅读教材，知道赤壁之战和三国鼎立形成的史实。 3. 通过史料阅读，知道江南地区的开发，落实史料实证核心素养。 4. 通过阅读教材，知道孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融对中华 民族发展的意义。 5. 通过阅读教材，了解北方农业技术的成熟和农历，知道祖冲之的数学 成就，初步认识书法艺术。 教材分析 本单元为统编版《中国历史》七年级上册第四单元三国两晋南北朝时期，是中国历史上第二个分裂时期，也是最纷繁复杂的时期。对本单元的学习，主要把握四大方面，一、政权分立； 二、此时北方五胡内迁，孝文帝改革促进了民族交融，为中华民族的发展注入了新的活力。三、北方战乱导致中原人口南迁，促进了江南地区的开发，为日后经济重心南移奠定基础。四、了解这一时期科技文化取得的重大成就。通过这四个方面的学习，让学生理解这个分裂动荡的时期江南经济的开发，民族的交融及文化的繁荣为以后的隋唐大一统局面和古代中国最鼎盛的出现奠定了基础。 课时 1课时 学情分析 初三学生对于中国古代史的学习有一定基础，掌握了基本的历史学习方法，具备了基本能力，但知识较为零散，缺乏对知识的整合和系统认知，基于上述特点在复习教学中，要以学生为本，关注教学的起点，帮助学生整合知识，构建知识框架，把握阶段特征，掌握解题方法，培养历史科学核心素养。 教学重难点 江南地区的开发 孝文帝改革 教学方法 讲解法、 史料分析法、 分组讨论法 教学准备 多媒体课件、学历案等 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 结论 设计意图 激趣导入 回顾以前所学，出示课题及学习目标导入新课 学生朗诵 学习了秦汉大一统后，中国历史进入下一个阶段，一个最分裂最动荡的时期，三国两晋南北朝。