8.3 摩擦力（备课堂）-【上好物理课】2019-2020学年八年级下学期同步备课系列（人教版）

8.3 摩擦力 （教学设计部分的内容） 知识与技能 1、知道什么是摩擦力 2、通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关 3、知道摩擦力在实际中的意义． 过程与方法 1、经历影响摩擦力大小因素的研究 2、学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力 情感、态度与价值观 培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。 （教学过程部分的内容） 谈话式教学法（第一个教案） 教学过程： 激情导入：（由日常生活现象和自然现象引出课题，学生感觉自然熟悉，易于理解接受） 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 新 课 1．手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 2．手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 3．手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 踊跃参与、积极思考。 强烈的反差激发学生学习兴趣。 摩 擦 力 定 义 1、多媒体flash课件展示生活中的摩擦力图片：推桌子图片，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。 2、提问：同学们还见些摩擦力吗？ 3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。 4、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？ 5、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。 6、两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的） 7、提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？ 8、总结归纳出摩擦力定义。 1、观察、思考并回答问题。 2、回忆、回答。 3、感受。 4、回答：运动。 5、感受。 6、回答：相对运动。 7、回答：阻碍作用。 1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。 6、启发学生得出“相对运动”这个答案。 7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 1、提问：泥鳅本身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很容易捉。是什么发生了改变呢？ 2、提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 3、板书猜想。 4、让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。 5、提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？ 6、课件展示为何要匀速直线运动。 7、宣布实验开始。 8、手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。 9、教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。 10、用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取实验表格。 11、用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。 12、播放拍下的两段视频。 13、提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？ 14、课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。 1、回答：摩擦力。 2、回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等因素。 5、回答：应拉动木块做匀速直线运动。 7——10、学生实验，填写实验表格并得出实验结论。 4、每次验证一个猜想，降低设计表格的难度。 5——6、强化实验重点：匀速直线运动。 7——12、将实验中的问题拍下来回放，有利于提高评估效率。 13、14、使学生深刻体会 “相对运动”；学会并理解测摩擦力的一种新方法。 影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素 15、将余下猜想分到各组。 16、在各组巡视指导，收取已完成的表格。 17、用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。 18、提问：重力与 压力是一回事儿吗？ 19、用黑板擦和大 木板演示物体放在 水平面、斜面和竖直面的三种情况， 分析三种情况下的重力和压力的关系。 20、展示电子秤，让学生明白，电子秤的单位虽然是千克，但是若不看单位，示数可看作秤盘受到的压力值。 21、在秤盘上垫上 白纸，放上装重物 的铁盒。 22、拉动白纸。 23、将一束氢气 球系在铁盒上。 24、再次拉动白纸。 25、往铁盒中增加重物和沙，直到压力值恢复到和第一次相同。 26、再次拉动白纸。 27、将实验数据填入课件表格。 15——16、学生用拖动砂纸的方法进行实验，填好数据，得出结论。 18、回答：刚才的实验只是物体在水平面的情景，重力改变时压力也改变了。 21、读出压力值。 22、读出测力计示数。 23、读出压力值。 24、读出测力计示数。 25、压力值相同时喊停，使教师停止加沙。 26、读出测力计示数。 17、将学生对重力和压力混为一谈的矛盾激化、呈现出来。 19、使学生明