教科版八年级下册物理教学课件　第十章　第4节 沉与浮 (共5份打包)

第4节 沉与浮   过程与方法 目标   通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状 态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通 过逻辑分析的方法， 解释鱼、 潜水艇的浮沉原理； 通过动手制作， 让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅， 让学生设计出打捞中山舰的方案。   情感态度与 价值观目标   通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系 的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过 制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣； 通过学习阅读材料，培养学生的民族情感 1.理解物体的沉浮条件. 2.知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理. 3.能应用沉浮条件解释一些简单的问题. 4.通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件. 5.通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理.   过程与方法 目标   通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状 态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通 过逻辑分析的方法， 解释鱼、 潜水艇的浮沉原理； 通过动手制作， 让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅， 让学生设计出打捞中山舰的方案。   情感态度与 价值观目标   通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系 的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过 制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣； 通过学习阅读材料，培养学生的民族情感   过程与方法 目标   通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状 态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通 过逻辑分析的方法， 解释鱼、 潜水艇的浮沉原理； 通过动手制作， 让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅， 让学生设计出打捞中山舰的方案。   情感态度与 价值观目标   通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系 的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过 制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣； 通过学习阅读材料，培养学生的民族情感   过程与方法 目标   通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状 态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通 过逻辑分析的方法， 解释鱼、 潜水艇的浮沉原理； 通过动手制作， 让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅， 让学生设计出打捞中山舰的方案。   情感态度与 价值观目标   通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系 的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过 制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣； 通过学习阅读材料，培养学生的民族情感 1．浸没在水中的木块为什么向上浮起？ 2．浸没在水中的铁块为什么沉到容器底部？ 3．浸没在水银中的铁块为什么向上浮起？ 4．钢铁制成的船为什么能在海面上航行？ 5．物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮？ 提出问题 悬浮 上浮 下沉 想想做做 将新鲜鸡蛋放入盛有水容器中，向水中加盐，并搅拌，不断增加盐水的浓度.观察鸡蛋在容器中的位置变化. 1.浮力与重力的关系 悬浮 上浮： F浮＞G 一、物体的沉浮条件 漂浮 漂浮：F浮 = G 悬浮：F浮 = G 下沉： F浮＜G 上浮 下沉 F浮 G F浮 G F浮 G F浮 G 2.物体密度与液体密度间的关系 F浮＞ G 上浮： r 液＞r 物 F浮= G 悬浮： r 液=r 物 F浮＜ G 下沉： r 液＜r 物 浮力：F浮＝r 液gV排 ；重力：G ＝r 物g V物； V排 = V物 研究条件：实心物体浸没在液体中，受重力和浮力. 漂浮：r 液＞r 物 根据浮沉条件进行比较 3.浮沉条件的讨论 （1）上浮和下沉是不平衡状态； 悬浮和漂浮是平衡（静止）态. （2）上浮、下沉和悬浮：V排=V； 漂浮：V排＜V. （3）空心物体运用浮沉条件时可以用物体的平均密度ρ物与液体密度ρ液进行比较. 早在殷商之前，我国古代人民对浮力就有深入的观察，到殷商时已由制独木船发展到用木板组成大的船体，这是我国最早的木船. 独木舟 我国古代对浮力的应用 　　周朝以后,不仅在小河上能架设浮桥，在黄河、长江这样的大河流上也多次架设过浮桥.　 浮 桥 　　我国汉代曾发明过一种做军事信号用的灯笼，灯笼能腾空而起，飞向天空. 孔明灯 点击画面播放 工作原理：靠