（新教材）2020新素养导学生物人教必修第二册（课件+素养练）：第2章　基因和染色体的关系 (共8份打包)

本章整合 -‹#›- 知识体系构建 一、有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA数量变化曲线的判断 1.根据“染色体峰值”判断:染色体数目最大为4N的是有丝分裂,染色体数目最大为2N的是减数分裂。 2.根据“DNA复制和分裂次数”判断:斜线代表DNA复制,竖直下降代表细胞分裂完成。因此斜线出现1次,而竖直下降2次的为减数分裂;斜线出现1次,而竖直下降1次的为有丝分裂。 3.根据“结果”判断:分裂完成后,若染色体或核DNA的数量与分裂前相等则为有丝分裂;若减半则为减数分裂。 本章知识深化 例1下图表示细胞分裂和受精作用过程中,核DNA含量和染色体数目的变化,据图分析正确的是(　　) A.具有染色单体的时期只有CD、GH、MN段 B.着丝粒分裂只发生在DE、NP段 C.GH段和PQ段,细胞中含有的染色体数是相等的 D.MN段相对于AB段发生了核DNA含量的加倍 本章知识深化 解析:具有染色单体的时期为CD、GH、IJ、MN段;着丝粒分裂发生于有丝分裂后期和减数分裂Ⅱ后期,发生在CD、IJ、NP过程中;GH段为减数分裂Ⅰ,为正常体细胞染色体数,PQ段为有丝分裂后期,为正常体细胞染色体数的两倍;MN段包括间期、前期和中期,间期发生了DNA的复制,复制后DNA数是AB段的两倍。 答案:D 本章知识深化 二、探究基因在染色体上的位置 1.X、Y染色体结构分析 (1)控制人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因只位于B区段,在Y染色体上无相应的等位基因。 (2)控制人类外耳道多毛症的基因只位于D区段,在X染色体上无相应的等位基因。 (3)也可能有控制相对性状的等位基因位于A、C区段,即可能出现下列基因型:XAYA、XAYa、XaYA、XaYa。 本章知识深化 2.实验设计方案 本章知识深化 例2已知控制果蝇某性状(完全显性)的基因位于常染色体上或性染色体的同源区段上。为了依据性状分析其具体位置,以下方案可行的是(　　) 本章知识深化 解析:假设该性状由基因A、a控制,显性纯合子交配或者隐性纯合子交配,无论基因位于常染色体上还是位于性染色体的同源区段上,后代只能全部表现为显性性状或隐性性状,故B、D两项无法判断。如果雌性为显性纯合子,则子代一定会全部表现出显性性状,故A项也无法判断。对于C项,如果基因在常染色体上,则杂交组合为aa×Aa,后代无论雌雄,显隐性个体比例都为1∶1;如果基因位于性染色体的同源区段上,则杂交组合为XaXa×XAYa(或XaYA),则后代在雌雄群体中表型会出现差异,即和基因在常染色体上的不同,故可以通过该组合的杂交结果来判断基因的位置。 答案:C   本章知识深化 $$ 第2章基因和染色体的关系 第1节　减数分裂和受精作用 课后篇巩固提升 基础巩固 1.减数分裂和有丝分裂的共同点不包括(　　) A.都有染色体的复制和染色体数目加倍阶段 B.都有DNA的复制和DNA数目减半阶段 C.都有每个着丝粒分裂成两个的过程 D.都有同源染色体和同源染色体彼此分离阶段 答案D 2.在下列各图中,一定不属于精子形成过程的是(　　) 解析由于C项图中细胞质不均等地分裂,所以该细胞属于卵细胞的形成过程,不属于精子形成过程。 答案C 3.某种生物A/a、B/b、C/c三对同源染色体,如图表示该生物的精细胞,试根据细胞内染色体组成,判断这些精细胞至少来自几个精原细胞(不考虑互换)(　　) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 解析来自一个精原细胞的精细胞染色体组成相同或互补,根据这一点可以判断①④可来自一个精原细胞,②⑥可来自一个精原细胞,③来自一个精原细胞,⑤来自一个精原细胞,故这些精细胞至少来自4个精原细胞,C项正确。 答案C 4.下列有关精子和卵细胞形成的说法,正确的是(　　) A.两者形成过程中都出现联会、四分体、同源染色体分离、非同源染色体自由组合现象 B.两者形成过程中都有染色体的复制和均分,两者所含遗传物质均是正常体细胞的一半 C.精子和卵细胞形成过程中不同的地方是精子需变形,卵细胞不需要变形,其余完全相同 D.形成100个受精卵,至少需要100个精原细胞和100个卵原细胞 解析精子和卵细胞的细胞核中的遗传物质均是正常体细胞的一半,而卵细胞在形成过程中细胞质不均等分裂,细胞质中的遗传物质多于正常体细胞细胞质中遗传物质的一半,精子则几乎不含细胞质,B项错误;精子与卵细胞形成过程中除精子需变形外还有细胞质的分配情况不同、分裂结果不同等,C项错误;1个精原细胞产生4个精子,只需25个精原细胞就能产生100个精子,D项错误。 答案A 5.为了观察减数分裂各时期的特点,实验材料选择恰当的是(　　) ①蚕豆的雄蕊　②桃花的雌蕊　③蝗虫的精巢　④小鼠的卵巢 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 解析雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生