新高考英语作文写作指导与解读——读后续写：融入微续写的词汇课的一种模式探索

新高考英语作文写作指导与解读——读后续写：融入微续写的词汇课的一种模式探索 （模块五第一单元） 为什么改变词汇教学途径 本节课是词汇课。一般而言词汇课应该结合课文来授课，但实际操作中，大部分都是先词汇后课文，我也不例外，主要原因是学生需要专门的时间来集中记忆词汇，如果等课文全部上完才记住词汇，学生会觉得时间太长。但是我们英语老师都知道，这种传统的比较老掉牙的课不怎么受到待见的，尤其是上不了公开课的课堂。这种传统的课堂也确实需要改变，因为满堂灌不仅不符合新课标的要求，也收效不明显。 我这学期开始，摸索一种新的词汇授课思路，即融入微续写模式。先解释读后续写，即给阅读续写故事的后续发展，或者针对某个观点进行续写，譬如批驳或论证等。可以确定地是，2021届学生（江苏，浙江等省）实行读后概括或续写地题型，40分。这个分值几乎占了四分之一多，未来得写作者得天下并非虚言。我认为这种题型一定要在高一就要开始渗透。我们很多优秀学生虽然阅读能力强，但往往是把阅读和写作分家了，不能从阅读种汲取养分。 鉴于此，这学期，我开始大力改革自己的课堂教学。 下面我开始还原本节课的的步骤： 教学步骤简述 教学目标： 1.培养学生的创新思维能力，概括文本能力，读后续写的写作能力 2.培养学生的文本分析能力，并能总结词汇用法 3.培养的合作探究能力 教学难点： 如何有效展示作品，并能准确使用词汇搭配 本节课属于词汇第二节课，我已经提前布置了课堂上要学的词汇，并让学生进行续写。 第一个环节：课前微外刊五分钟 我们在周一就把本周每天要读的文章发给学生，让学生提前思考问题，问题基本都是： What do you think of…? 1. summarize the passage 2. give the reasons for the phenomenon 3. your opinions 要求：所有要点必须来源于文章，可以稍微拓展一点。 这样做的目的是鼓励学生从材料种挖掘重要信息（key information），并学会概括。 材料内容： 2 As fires rage in Amazon, Brazil pushes back against global scorn 巴西亚马逊森林大火考验各方 正文 (1) The Brazilian government is pushing back agains