北师大版生物必修3：4.1.1 生态系统的结构 教案

生态系统的结构 【教学目标】 知识目标 （1）识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； （2）理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； （3）掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 能力目标 运用系统方法分析生物学上的问题，培养学生自主构建生物学上的生态系统结构模型的能力；分析综合和推理的思维能力；理解生态系统的开放性、整体性原理；理解生物学“结构与功能相统一”的观点；分析并解决生态学上的实际问题的能力； 情感态度与价值观目标 认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点；培养普遍联系和对立统一的辩证思维能力。 【教学方法】 本节课运用“引导—探究式”的方法，采取讲授与讨论相结合，融比较、归纳等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学手段，将抽象的理论变得形象、生动。组织学生根据课程设计逐步深入教材的内容，达到学生进行主动学习的目的。 【教学难重点】 重点：1.生态系统的成分及各成分的关系； 2.生态系统的营养结构：食物链与食物网。 难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。 【板书设计】 【教学过程】 导入：今天是9月18日，历史上的今天发生了什么重大的事件？（九·一八事变）九·一八事变标志着日本局部侵华的开始，日本侵华战争不仅采用了常规战，而且违背国际公法大肆研制和使用细菌武器，比如臭名昭著的731部队，其无情地摧残着华夏儿女的肉体和精神，同时也极大地破坏了我国的生态系统，那什么是生态系统？这就是今天我们所要共同探讨的话题。 生态系统的成分 向学生展示生态瓶，这是我们初中甚至小学就接触到的小型生态系统——生态瓶，引导学生分小组讨论：①生态瓶内有哪些成分？②生态瓶内各成分的关系怎样？（试用结构模型的形式呈现）学生交流，教师适当评价后，CAI展示生态瓶结构模型，教师通过生态瓶结构模型总结出生态系统具有开发性的原理。 以上我们探究的小型生态系统——生态瓶的成分及各成分之间的关系，如果我们把生态瓶放大到池塘生态系统，我们来看看他们在成分上有什么异同点？（学生识图探究）教师再放大生态系统引导学生认识各种生态系统，最后到生物圈。通过一系列生态系统的研究，教师让学生自主总结生态系统的成分和生态系统的概念。 生态系统各成分间的作用和关系如何？（教师引导学生回归课本）如何验证生态系统各成分间的作用呢？（实验）教师在引导学生设计实验验证一下生态系统中某一成