第6章 第3节 第2课时 隔离在物种形成中的作用（课件+练习）-新教材高中生物必修2 遗传与进化【优化指导】人教版

第2课时　隔离在物种形成中的作用 [课程标准] [素养达成] 4.2.5　阐述变异、选择和隔离可导致新物种形成 1.运用生物进化观念阐明隔离在物种形成中的作用。(生命观念) 2.运用分类与比较的观念分析地理隔离与生殖隔离在物种形成中的作用。(科学思维) 3.能够运用模型构建并阐明物种概念的模型。(科学思维) 4.基于对隔离和物种形成作用的理解，认识环境保护与物种多样性的作用。(社会责任) 一、物种的概念 　能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 二、隔离及其在物种形成中的作用 1．隔离 (1)含义：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 (2)常见类型 项目 类型 发生范围 结果 生殖隔离 不同物种间 ①不能相互交配 ②即使交配成功，也不能产生可育的后代 地理隔离 同一种生物 使种群间不能发生基因交流 2.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种形成的一般过程 地理隔离 ↓ 自然选择 ↓ 生殖隔离：基因库形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种 (2)结论：隔离是形成新物种的必要条件。 判断正误 (1)一个物种就是一个种群。(×) 提示　一个种群的生物肯定是一个物种，但一个物种可以有多个种群。 (2)能相互交配产生可育后代的生物是一个物种。(√ ) (3)不同物种的生物一定不能产生后代。(×) 提示　不同物种的生物可能会产生不可育的后代，比如马和驴。 (4)能相互交配产生后代的一群生物一定是同一物种。(×) 提示　能相互交配产生可育后代的一群生物才是同一物种。 (5)马和驴可以交配产生后代，所以马和驴是同一个物种。(×) (6)不同种群的个体在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离。(√) (7)新物种形成的标志是生殖隔离。(√) (8)新物种的形成一定会经过地理隔离。(×) 探究点一　物种的概念 1．判断下列生物是否属于同一个物种，并说明理由。 (1)生活在同一区域的两个种群。 提示　不是。种群是指生活在一定区域的同种生物的总和，既然在同一地点是两个种群，说明它们属于两个物种。 (2)生活在不同区域的两个种群。 提示　不一定。看两个种群能否相互交配并产生可育后代，若能则属于同一物种，若不能则属于不同物种。 2．形态、结构一致的生物一定是同一物种吗？ 提示　不一定。形态、结构一致的生物，有可能具有生殖隔离。如两个种群的生物形态、结构相同，但繁殖期不同，这两个种群的生物具有生殖隔离，是两个物种。[来源:学&科&网] 3．能进行交配的就是同一个物种吗？ 提示　不一定。 4．(科学思维)只要不同种群的基因库产生了明显差异，就一定产生新物种吗？ 提示　不一定。不同种群的基因库产生了明显差异，不一定产生新物种，只有出现生殖隔离后才能形成新物种。 5．(生命观念)新物种形成的标志是什么？ 提示　出现生殖隔离。 6．三倍体牡蛎肉鲜味美，素有“海的玄米”之称。三倍体牡蛎培育的过程是：用适宜浓度的6－二甲氨基嘌呤诱导二倍体牡蛎处于减数分裂Ⅱ的次级卵母细胞，抑制第二极体的释放，然后让该细胞与二倍体牡蛎的精子结合。 (1)(科学思维)三倍体牡蛎和二倍体牡蛎是两个物种吗？为什么？ 提示　三倍体牡蛎是不育的，因此不是一个物种，二倍体牡蛎是可育的，是一个物种。 (2)(科学思维)在三倍体牡蛎培育过程中，主要利用了哪种可遗传的变异？ 提示　染色体变异。 种群和物种的比较 项目 种群 物种 概念 生活在一定区域的同种生物全部个体的集合 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物 范围 较小范围内的同种生物的所有个体 由分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成 判断标准 ①同一时间、同一地点、同一物种； ②同一物种的不同种群不存在生殖隔离，交配能够产生可育后代 ①主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能自由交配并且产生可育后代； ②不同物种之间存在生殖隔离 联系 (1)一个物种可以包括许多种群； (2)同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期发展下去可成为不同的亚种，进而可能形成多个新物种 1．基于对种群和物种概念的理解，判断下列说法不正确的是(　　) A．不同种群的生物可能属于同一个物种 B．一个物种只含有一个种群 C．同一物种具有相似的形态结构和生理功能 D．自然状态下，能通过有性生殖繁殖后代，且后代也有繁殖能力 B　[能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，所以不同种群的生物可能属于同一物种，A、D正确；一个物种可能含有多个种群，B错误；同一物种的形态结构和生理功能表现相似，C正确。] 2．“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。下列对此现象的叙述正确的是(　　) A．虎狮兽属于动物中的一个新物种 B．虎狮兽再与