人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件（共19张PPT）

第二单元 写作 ——学习抒情 诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 导入新课 * 学习目标 1.理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实感；揣摩“说真话，抒真情”的两种具体途径。 2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感受的态度和习惯。 3.懂得什么是真情实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。 生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。文章要达到感染读者的目的，那就要抒发自己的真情实感。那么我们在写作中怎样才能做到这一点呢？ 技法点拨 1.要关注自己的生活 “创作的源泉”是什么？不是别的，正是自己的生活。中学生要多留心、多观察、多体验生活，走生活作文之路。“处处留心皆学问”，只要我们深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定能写出真情实感的作文。 2.力求“我手写我心” 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基本要求之一。以我手写我心，一要选取鲜活材料，切忌胡编滥造；二要说真话、实在话、自己的话，切忌说假话、空话、套话。 3.选择恰当的抒情方式 抒情是抒发内心情感的一种方式，包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情，又叫直抒胸臆，即作者不借助任何手段，直接表白、宣泄自己的情感。具体方法有：直陈肺腑（内心独白）、变换人称（她——你）、善用修辞等。间接抒情则包括以下几种： （1）借景抒情（寓情于景）：作者带着强烈的主观色彩来描写客观景物，以景物描写代替情感抒发，寓情于景，情景交融，意蕴深远，深切动人。如：《回忆鲁迅先生》通过对鲁迅先生睡下后的太阳、人家、夹竹桃的描写，展示了一种“明亮亮”的景象，表达了作者对光明世界的向往之情。 （2）记事抒情（融情于事）：借叙事抒情，把浓郁的情感融入叙述之中，选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。 （3）议论抒情（融情于理）：兼用抒情、议论两种表达方式，一般是先抒情，然后引出议论。比如：《走一步，再走一步》就是在文末通过议论表达了自己的观点。 （4）托物言志（融情于物）：借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包含着真切动人的情感。比如：马致远的《天净沙·秋思》就是借“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”烘托渲染了一个飘零天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄楚愁苦之情。 下雨天，真好 余光中有首诗说：“听听那冷雨，看看那冷雨，嗅嗅闻闻那冷雨，舔舔那冷雨……”雨，神秘而有灵气。① 下雨天，真好。② 雨是一个柔弱的女子，多愁善感，善良婉媚。不知为什么，她有时是那么忧郁，她的面颊是灰色的，温度是凉凉的，心是冰冷的。究竟是什么可以令她如此悲伤？ ①引用诗句，引出抒写对象，增添文采。 ②承接上文，抒情自然。 例文赏析 “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”终于，她忍不住了，低声啜泣着，婉约如她，苦苦地压抑了那么久，我伸手去探寻，希望能给她一点儿慰藉，也希望她能滋润我同样干涸的心灵。 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”她是那么温柔，淅淅沥沥地飘洒，远处的房屋若隐若现，如一个个顽皮的孩子。她落进碧水里，泛起层层春意，点绿了山林。杨柳在她的怀抱中，荡起柔柔的舞姿，这里已经 醉了……氤氲的空气在小河上流动，清新如她，在水上轻轻地飞舞，怕惊醒水中的精灵。③ “繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”她给一切带来了生机。燕语呢喃，应和她的呼唤；百花齐放，呵护她的邀请；草色葱茏，倾听着她的低语。欢声笑语淹没了她的灰色心情，她的笑声夹杂在桃花含苞欲放的花瓣上，藏匿于晶莹剔透的露珠里。 ③景美情美，情景交融。 闲看芳菲，荡涤了尘世的心灵，我跑出家门，与她亲近，全身都湿润润的，说不出的快意。举目四望，孩子们在雨中嬉戏，诗人伫立窗口静静赏雨，老人则乐呵呵地放个大盆，存储起来留着洗菜洗衣用。我仰起脸，冰凉的触感刺激着我最柔软的神经，一滴，两滴……我荒芜的心田便开满鲜花，那湿润如她，带来无尽的喜悦。 雨，淅淅沥沥。她停止了哭泣，她的笑容化作绚丽的彩虹。我微笑着向她挥手，依依不舍。忽然，温暖漫卷而来，转过头，妈妈站在身后。 “把衣服披上，别着了凉。” 我的鼻子酸酸的，那一刻，我竟从妈妈的眼眸中瞥见她的影子，原来，她不曾离我远去