【新教材精创】第01课 文明的产生与早期发展 课件（含视频）（1）-部编版高中历史必修中外历史纲要下（共42张PPT）

统编版必修下册 第一单元 古代文明的产生与发展 第 1 课 文明的产生与早期发展 教学目标与核心素养 【唯物史观】 通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】 通过《文明的产生与早期发展》教科书和配套课件，认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，分析、认识西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明发展的不同特点形成的不同时空条件，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】 通过教学让学生梳理各文明古国产生与发展的过程，培养对人类文明悠久历史与发展多元化认识的理性情怀。 课堂导入 阿尔及利亚塔西利－恩－阿耶洞穴壁画 课堂导入 请同学们观察上面两幅图片，两幅图大约绘制于5000—6000 年前，左图的人们在放牧，右图的人们在收割。大家思考一下，两幅图反映了什么现象？对！反映了农业和畜牧业的产生。那么，人类文明是怎么产生的呢？文明的早期发展又有何表现和特点呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 讲授新课 问题情境 人类文明的产生 请同学们结合教材内容及所学知识，谈谈你对“文明”这一概念的认识是什么？ 史论探究 人类文明的产生 说法一：文明是有史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。文明包括了以下要素:家族观念、工具、语言、文字、信仰、宗教观念、法律、城邦和国家等。 说法二：文明是文化发展到较高阶段的产物，当某个阶段的文化，比较广泛的使用了文字，人文科学和自然科学已经初步形成，社会成员被划分成了阶级或等级，社会制度、政治制度、经济制度已经比较完备，出现了巨大的公用建筑甚至城市中心，那么发展到这种程度的文化，就可以称作文明。 问题情境 人类文明的产生 请同学们结合教材内容及所学知识，指出人类农业和畜牧业的产生、发展过程如何？ 自主学习 人类文明的产生 （1）原始社会时期，人类主要依靠采集植物的根茎、果实以及狩猎为生，生产力低下，没有私有财产，也没有阶级。 （2）西亚地区的居民最早培植出大麦、小麦和豆类作物，南亚、中国和中南美洲等地也先后培育出水稻、粟（小米）、大豆、甘薯、玉米等农作物。在这些地区，人类还驯养了羊、猪和牛等动物。最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来。 图片情境 人类文明的产生 农耕畜牧的产生及其传播示意图 问题情境 人类文明的产生 请同学们结合教材内容及所学知识，指出社会分工与城市的形成过程？ 自主学习 人类文明的产生 （1）农耕和畜牧产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者。农业的发展，要求有质量更好、更方便实用的生产工具和生活用品。一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工。不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易。社会经济的发展，让一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。 （2）农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。 图片情境 人类文明的产生 卡塔尔•休于遗址 城市的出现，是国家产生的一个重要标志。卡塔尔•休于遗址位于今土耳其境内，距今约6000 年。据估计，其居民有5000—10000 人。 问题情境 人类文明的产生 请同学们结合教材内容及所学知识，指出私有制与阶级的产生过程是怎样的？ 自主学习 人类文明的产生 （1）社会分工的发展和劳动生产率的提高，使人类在满足自己的基本需要之外，有了剩余产品，为私有制和剥削的产生创造了条件。部落酋长和首领们利用职权把一部分公共产品据为己有，私有制逐渐产生，社会分化成统治者和被统治者两大阶级。 （2）为争夺土地和资源，一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为征服者的奴隶，奴隶制成为人类第一种剥削和压迫形式。奴隶反抗奴隶主的斗争，成为最早的阶级对抗形式。 问题情境 人类文明的产生 请同学们结合教材内容及所学知识，指出国家与文字又是如何产生的？ 自主学习 人类文明的产生 （1）在阶级矛盾和部落战争的双重作用下，逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成，原来的部落首领，演变为阶级社会中国家的君主，专门从事国家管理的官员，成为最初的官僚。 （2）出于记事和管理的需要，文字产生了。 图片情境 人类文明的产生 人类文明产生的过程 问题情境 古代文明的多元特点 请同学们结