【新教材精创】第02课 古代世界的奴隶制帝国 教学设计（2）-部编版高中历史必修中外历史纲要下

第一单元 古代文明的产生与发展 第2课 古代世界的奴隶制帝国 本课是《中外历史纲要》（下）第一专题的第二课《古代世界的大帝国》，具有承上启下的地位。一方面，帝国的产生实质上是早期文明进一步扩展与交往的结果，故而上承《文明的产生与早期发展》；另一方面，西欧封建社会的到来是建立在罗马帝国的废墟之上的，因而也为开启中古时期的封建社会做了一定的铺垫。既有贯穿远古与中古的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。 【唯物史观】结合地图，能够说出古代文明扩展的主要表现（包括古埃及文明、两河流域文明与希腊文明），用自己的话对农耕文明的优势与上述文明扩展的内在联系进行历史解释。 【时空观念】根据史料，识记波斯帝国的形成过程以及君主专制制度的建立（包括君权神授、行省制、官税系与波斯人为官），增强时空观念。 【史料实证】在把握亚历山大军事东征大致过程的基础上，理解军事东征对希腊文化东扩的本质意义，从唯物史观的角度辩证看待战争的积极与消极影响。 【历史解释】根据图片、材料提取关键信息，概括罗马城邦、共和国到帝国的演进过程，理解奴隶制性质，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。 【家国情怀】联系书本，运用图表罗列古代世界各地区（尤其是罗马帝国与秦汉）的思想、文化和技术交流的重要表现，认识人类文明由分散孤立向联系、交往的必然趋势，树立全球史观。 重点：古代大帝国的兴衰发展及文明交流 难点：分析帝国战争在文明交流中的作用，并形成正确的认识。 本课的教学对象是高一年级学生。学生通过上学期中国史的学习，对中国历史的发展有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习世界历史应该具有较为浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。 1、 导入：（由主题解释“帝国”入手） 你知道什么叫“帝国”吗？——学生根据已有知识各抒己见。 教师总结： 帝国：狭义上用来形容由君主（皇帝）统治的强大国家； 广义上用来形容国力强大的国家，而不限于君主制国家。 导出本节课的大帝国，通过出示各自的版图，从视觉上给学生冲击。 教师明确本节课从三个问题入手进行学习：（宏观思路把握） 具体问题分析： （1） 古代文明的扩展 出示本目学习目标，让学生明确。 【学习目标一】 在了解古