湘教版高中地理第一册4.1水循环说课教案

水循环（第1课时）说课稿 一、课标分析 1、课标分析 新课标的要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义”，并且在“教学提示”中要求“以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学”，最终实现的“学业要求”是“合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类活动的影响”。可见，新课标重点在于通过知识的学习，培养学生的地理核心素养，最终落脚点于人地关系。因此，本节课的教学设计要注重锻炼学生的区域认知、综合分析、地理实践力，最终通过水循环与人类活动的关系培养学生的人地协调观。 2、教材分析 《水循环》作为必修1第四章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源的基础，又为后面章节的学习作铺垫，是本章的重点知识。本节由“水的行星”、“自然界中的水循环”、“水循环的地理意义”和“洪涝灾害的防治”四个知识点组成，内容抽象且信息量大，因此分为两个课时。第一课时选择了第1和第2个知识点，其中的水循环环节部分与生活联系密切，因此采用案例分析的方式对教材进行加工处理，设计了“水循环与人类活动”部分，既与课标主旨一致，又贴近生活实际和社会现实，也为第二课时水循环的地理意义做好铺垫。 3、学情分析 合理把握学情是上好一节课的基础。知识方面，高一学生已经对于水循环环节有一定的了解，并且掌握了水的三态变化以及变化中的热量交换；学生需要掌握的是水循环与人类活动之间的关系。能力方面，高一学生，理性分析能力、动手能力、生活实践均较弱，因此需要将抽象的概念可视化，并通过生活实例、动手实验等方式来提高地理实践力。 4、教学目标 根据课标、教材以及学生情况，我从地理核心素养的角度确定了如下教学目标。 【区域目标】结合图文，分析株洲与黄土高原的自然与人文条件。 【综合分析】学会综合分析株洲市城市内涝的成因与鱼鳞坑的作用，并运用水循环原理提出防治城市内涝的建设性意见。 【地理实践力】能够动手实验，并从实验结论分析城市内涝、鱼鳞坑等现实问题。 【人地协调观】分析人类活动对水循环的积极或消极影响，形成科学的人地协调观。 5、教学重难点 综上所述，确定本节课的教学重难点为水循环与人类活动 6、教法学法 为了突破重难点，达成教学目标，设置的教法学法如下： 【实验法】地理实践是支持学生地理科学核心素养发展的重要手段，动手实验为学习活动提供场景，为理解知识搭建阶梯。 【合作探究法】通过合作探究的方式，突破知