专题四 第3讲生物变异、育种与进化(复习导学案)-2020高考生物【金版新学案】大二轮专题复习与测试

第3讲　生物变异、育种与进化 1．下列关于变异与育种的说法，正确的画“√”，错误的画“×”。 (1)基因突变一定导致生物性状改变，但不一定遗传给后代。(　　) (2)自然突变是不定向的，人工诱变是定向的。(　　) (3)染色体上某个基因的丢失属于基因突变。 (　　) (4)DNA分子中发生一个碱基对的缺失导致染色体结构变异。 (　　) (5)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。(　　) (6)二倍体生物的单倍体都是不育的。 (　　) (7)单倍体育种过程中，常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗使单倍体成为正常的纯合子。(　　) (8)秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。(　　) (9)基因重组发生在受精作用的过程中。(　　) (10)用秋水仙素处理大肠杆菌，可使其染色体加倍。 (　　) 2．下列关于生物进化的说法，正确的画“√”，错误的画“×” 。 (1)为了适应冬季寒冷的环境，植物会产生抗寒性变异。(　　) (2)自然选择决定了生物变异和进化的方向。(　　) (3)一个种群中控制一对相对性状的基因型频率发生改变，说明生物在进化。(　　) (4)外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向。 (　　) (5)一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境。(　　) (6)共同进化是指生物和生物之间相互选择、共同进化。(　　) [边角扫描　全面清] 1．(1)经低温处理过的植物根尖，放入卡诺氏液中浸泡，以固定细胞形态，再用酒精冲洗。 (2)解离液：盐酸和酒精，其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化，并使细胞间的中胶层物质溶解，有利于植物细胞分离开来。解离后的漂洗用的是清水。改良苯酚品红也是碱性染料。 (3)低温处理时，植物细胞还是活的，低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂，但不抑制着丝点的分裂，所以有些细胞染色体数目加倍。 (4)最后，视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时，不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。(P88实验) 2．X射线照射野生型链孢霉能使其不能在基本培养基上生长，但加入某种维生素则立即能生长，说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了维生素的合成。(P96技能应用) 3．选择育种是不断从变异个体中选择最好的进行繁殖和培育，缺点是周期长，可选择的范围有限。 (P107本章小结) 4．自然选择直接作用的是生物的个体，而且是个体的表现型，但研究进化不能只研究个体表现型，还必须研究群体的基因组成的变化。(P114中部正文) 5．捕食者往往优先捕食数量多的物种，为其他物种的形成腾出空间，捕食者的存在有利于增加物种多样性。(P123小字) 6．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化，它是生物多样性形成的原因。(P124中部正文) 整合考点一　“千变万化”的生物变异 一、变异类型的判别 1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法 (1)两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在________细胞中。由环境引起的性状改变，由于遗传物质并未改变故不能遗传。 (2)让变异个体置于与原来类型相同的环境下种植或培养等，观察变异性状是否消失。若不消失，则是可遗传变异；反之，则为不遗传变异。 2．“三看法”判断可遗传变异的类型 (1)染色体内的变异 二、需辨明的四组概念 1．染色体变异与基因突变 项目 染色体变异 基因突变 镜检结果 显微镜下________(填“能”或“不能”)观察到 显微镜下__________(填“能”或“不能”)观察到 是否能产生新基因 ________ ________ 变异的实质 基因数目或排列顺序改变 碱基对的____________和缺失 2.染色体结构变异与基因突变 判断①②③④的变异类型： ①________，②________，③________，④________。 3．易位与交叉互换 项目 染色体易位 交叉互换 图解 发生范围 发生于__________之间 发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间 变异类型 属于__________ 属于________ 4.单倍体、二倍体与多倍体 三、澄清有关可遗传变异的五个易错点 1．体细胞中发生的基因突变一般不能通过有性生殖传递给后代，有些植物可以通过无性繁殖传递给后代。 2．基因重组一般发生在控制不同性状的基因间，至少两对基因，如果是一对相对性状的遗传，后代出现新类型可能来源于性状分离或基因突变，而不会是基因重组。 3．自然条件下，细菌等原核生物和病毒的可遗传变异只有基因突变；真核生物无性繁殖时的可遗传变异有基因突变和染色体变异。 4．单倍体并非都