专题11.1《送东阳马生序》第1课时（教案+课件+素材）-2019-2020学年部编版九年级语文下册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）

新人教部编版语文九年级下册 《送东阳马生序》教学设计 【教学目标】 1、了解有关文学常识及文体特征。 2、反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。 3、感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。 【教学重点】 　　1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 　　2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 【教学难点】 1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路： 苏秦以铁锥刺股，发愤不已； 路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》； 朱买臣、李密负薪挂角，且行且读； 车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍； 祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞； 周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书 …… 千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。 二、文学常识 1、作者简介： 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人，元末明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学。他一生 “自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。 　2．关于文体 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，多为劝勉鼓励之辞。 3、背景链接 洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。 三、初读，整体感知 1、读准字音 嗜学(shì)　 砚冰(yàn) 硕师(shuò) 叱咄(chìduō) 俟(sì) 负箧(qiè) 曳屣(xǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìnɡ) 衾(qīn) 绮绣(qǐ) 容臭(xiù) 烨然(yè) 缊袍(yùn) 耄老(mào) 廪稍(lǐn) 冻馁(něi) 谒(yè) 加冠(ɡuān) 诋(dǐ) 2、视频朗读欣赏 3、读准节奏 余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，手/自笔录，计日/以还。天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走/送之，不敢/稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。既/加冠（guān），益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱（chì）咄（duō），色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟（sì）/其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒/获有所闻。 当/余之从师也，负箧（qiè）/曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲（jūn）裂/而不知。至舍，四支僵劲/不能动，媵（yìng）人/持汤沃灌，以衾(qīn)/拥覆，久而/乃和。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被（pī）绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭(xiù)，烨(yè)然/若神人；余/则缊（yùn）袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。 4、自由朗读，感知文意 5、教师范读，读准停顿 四、译读，读懂文意 （一）合作学习，读懂文意 1、结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。 2、小组合作，借助工具书，疏通文章大意。 3、老师巡视指导，多媒体出示译文。 （二）文言知识积累 1．补充注释 色：神态，气色，脸色。　　　虽：虽然。　　　　　 卒：终于。 愈：更加。 获：得以，能够。 寓：寄居。 得：能够。 患：忧虑，担忧。