浙江省衢州市2018-2019学年高二6月教学质量检测语文试卷（PDF版）

高二语文答案 共 4页（第 1页） 衢州市 2019年 6月高二年级教学质量检测试卷 语文参考答案 1．B 【解析】A项“巍”当读“wēi”，“渊远流长”当写作“源远流长”；C项“隅”当读 “yú”，“藤蔑”当写作“藤篾”；D“乌蓬船”当写作“乌篷船”，“撒”当读“sǎ”。 2．D 【解析】当用“未尝”。何尝是反问语气，未尝是陈述语气。 3．C 【解析】“《上李邕》的诗”后面的“逗号”改为“冒号”；或者将“沧溟水”后的句 号放在双引号外面。 4．C 【解析】A项语意重复。“大约”与“多”两者取其一；B项两面对一面。应在“美 国”后加“能否”；D项偷换主语。应在“大大提高了乘客的进站速度”前加上“这套系统”。 5.【示例】这首诗用简洁的对话、口语化的语言，写了寻访隐士的过程。松下的问话点出了 访问对象的身份，但不知道这个隐者什么时候离开，也不知道什么时候回来，只知道隐者在 白云深处的茫茫大山之中，他好像已经消失在时间和空间里了，表达了诗人对隐居生活的向 往。 【评分标准】写出诗中向往隐居生活 1分，点出时空 1 分，点出对话 1 分，解说的语言口语 化 1 分。 6.形声字（1 分）；玉石（或“玉器”、“玉石加工”等意思相近的词皆可）（1 分）；第三问所 写的成语或典故跟“玉”有关，得 1 分，否则不得分；“文化意蕴”能点出成语或典故的含 义或写出“玉”的特性，得 2 分。如果只是讲述成语或典故的相关故事，没有写出含义，得 1分。 7．C 【解析】由原文“《宋元学案》里对‘浙学’概念内容的理解基本上是与朱熹一致的” 可知，本选项错。 8．D 【解析】由原文“此是大概言之，若细究则缝隙颇多”可知并不完全肯定。 9.【答案要点】①实行经济事功；②推进儒学的社会化。 【评分标准】答出一点给 2分，答出两点给满分。只是列举具体的做法，但没有提到“经济 事功”“推进儒学的社会化”只给 1 分。 10．【参考答案】①极其熟悉：作者曾几十上百次地坐着火车穿越养马河镇，熟悉养马河的 部分街道、人民，品尝过养马河的物产。②极其陌生：虽然曾经踏上过养马河的土地，但作 者只是一名过客，并不是作为归人真正走进了养马河。 【评分标准】每点 2分。 11．【参考答案】①选用独特的喻体。一方面，文章的喻体粗俗，如将火车比喻为“纵欲过 度的兽”，乘客比喻成可怜的“寄生虫”；另一方面，喻体又贴近生活，如把火车上男人膀子 的颜色比喻成“古铜”“软糕”“螃蟹”等。②比喻句表达的内涵独特。寓意深刻，富含人生 哲理。如将火车比作“纵欲过度的兽”，不仅表现了火车运行时间的长久，而且表达出乘客 的倦怠之情。又如将火车上的乘客比喻为“更细小更微不足道的短暂寄生虫”，巧妙地点出 乘客与火车之间的关系，表达出人的渺小。 高二语文答案 共 4页（第 2页） 【评分标准】答出“独特的喻体”1分，点出“喻体粗俗”1分，“喻体贴近生活”1分，答 出“内涵独特”并分析 2分。回答喻体独特性的具体表现时，答出与“粗俗”“贴近生活” 等相关词语即可。 12．【参考答案】①前后呼应，使全文结构更加紧凑。②不同的时间，不同的地方，让作者 产生了相同的联想，写出了民工生活的艰辛。③点明养马河孕育的人和物具有高度的相似性， 写出养马河深厚的文化底蕴。 【评分标准】答对 1点 1分，2 点 3 分，3 点满分。第一点只答“线索”，不给分。 13．【参考答案】①养马河这个地方是“我”在火车上看到的。②养马河对“我”来说更多 是火车上看到的风景，“我”终究只是养马河的过客，而不是它的乡民。③养马河像火车一 样苟延残喘，即将失去它原有的色彩。④表达了作者对城镇化进程的思考和对传统生活方式 逝去的怅惘。 【评分标准】第 4点必答，2 分，前三点答到 2 点即可。从表层视角、“我”和养马河的关 系、养马河的现状、文章主旨等角度作答，表述合理即可。 14．D 【解析】“所以”应解释为“……的原因”。 15．C 【解析】两个“则”都是连词，就。A 项前一个是连词，来；后一个是介词，因为。 B 项前一个是连词，表结果关系；后一个是连词，表转折关系。D 项前一个是助词，位于主 谓之间，取消句子独立性；后一个是助词，定语后置的标志。 16．A 【解析】“是因为作者乐在其中”错，原文的表述是“岂好为是劳哉”，意思是“难 道是我喜欢干这些事吗？” 17.（1）我难道不想使自己操劳而让你们过得安逸，一直等到你们继承祖业吗？ 【评分标准】“劳”“逸” 使动用法 1 分，“俟”1 分，反问句式 1分，句子通顺 1 分。 （2）你们都已成人自立，逐渐懂得礼义，（咱们家）几乎没有内部事务的忧虑，也很少有长 久的难题，难道一定要聚在一起过日子才行吗？ 【评分标准】“成立”1分，“庶”1分，“鲜”1分，句子通顺 1分。 18.顾若璞早寡