人教版九年级上册 第五单元 课题1 质量守恒定律 第1课时说课课件（18张PPT）

质量守恒定律 人教版初中化学第五单元 课题一 第一课时 教材分析 学生情况分析 教法、学法分析 教学流程 说 课 流 程 教材的地位及作用 教材的地位及作用 分子、原子、元素、化学式 宏观的认识化学反应 质量守恒定律 化学方程式 认识化学反应的“质”和“量” 承前 启后 学生情况分析 学生对物质的构成微粒，有了一定的认识，并对化学变化有了一定了解。 学生对物质的构成微粒还缺乏确切的理解，首次接触比较系统探究性学习活动 ，学生没有明确的思路。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因 通过对质量守恒定律实验方案的设计，认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动 学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法 重点：通过实验探究认识质量守 恒定律。 难点：运用所学物质微粒构成知识解释质量守恒定律。 教法、学法分析 教师引导 师生互动 恰当变换 引 动 变 一、创设情境，提出问题 二、小组讨论，猜想假设 三、实验探究，得出结论 四、联系实际，应用反馈 五、归纳总结，升华目标 教学流程 创设情境，提出问题 在前面的学习中，我们学习了许多化学反应，例如，铁丝在氧气中燃烧，水的电解，实验室制取氧气等等，我们也都知道，在这所有的化学变化中，都有新物质生成，这是一个“质”的变化，那么请同学们思考一下，在“量”的方面有没有什么变化呢？也就是参加反应的各物质质量总和和生成物的总质量又有什么关系呢？学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系，学生就会积极的思考，这样自然的引入到本节课的内容上来。 小组讨论，猜想假设 　　 学生得到问题后，根据自己的经验和知识的不同，会进行猜想和假设，经过分组讨论交流，提出不同的假设与猜想，这样有利于提高学生的发散思维能力。 实验探究，得出结论 红磷燃烧前后的质量测定 铁和硫酸铜溶液的反应 磷+氧气 =点燃=五氧化二磷 铁+硫酸铜=铜+硫酸亚铁 探究实验一：红磷在密闭容器中燃烧反应前后质量的测定。 探究实验二：铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 让学生自己动手实验，不仅充分调动了学生学习的主动性，也培养了