人教版历史与社会九年级上册：综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和” 教案

《从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教学设计 一、教学目标 1．回顾已学知识，感受中华民族“多元一体”的形成和发展；叙述康有为、梁启超、孙中山等人为救国进行的探索活动。 2．研读史料，感受“驱除鞑虏”“五族共和”口号产生的时代背景，对比分析口号转变的原因及影响，明确民族观念的转念与中华民族形成的意义；能够运用历史的、辩证的观点去分析历史现象和历史问题，培养学生由材料中获得信息和分析探究史料的能力，增强合作意识。 3．在探究过程中，树立一份家国情怀和中华民族共同体意识。 二、教学重难点 1．重点：中华民族“多元一体”的形成和发展，从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。 2．难点：从“驱除鞑虏”到“五族共和”口号转变的原因及影响。培养学生由材料中获得信息、分析探究史料的能力，增强合作意识。 三、教学策略 1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。 2．注意论由史出。以史料为证据，让学生学会由史料中获得信息、分析史料的方法，得出结论。 四、教学过程 新课导入 （一）播放视频《中华一家亲》 学生思考：依据视频，说说中华民族形成与发展的特征。 （设计意图：通过视频激发学生学习兴趣，知道各个民族有各自的特点民族特色与习惯，初步认识民族融合是中国历史发展的主流，民族团结是中华民族不朽的灵魂。） 讲授新课 （一）感受“多元一体”[来源: 1. .展示各个历史时期的地图，说说自己看到的少数民族及发展状况。（突出女真族的发展状况。） （设计意图：以满族为例，了解民族的延续性，并为之后的第二部分探究“驱除鞑虏”做铺垫，同时也培养从图中获取信息的能力，加强学生对“一体”的认识） 2. 结合书本知识，回顾中国古代历史，列举民族交流、融合的史实。 （设计意图：通过回顾八年级中国古代史中民族交流、融合的史实，了解中华民族形成过程，理解中华民族是由各民族共同缔造的。） 3．指导学生快速阅读教材，利用年代尺，描述中华民族的形成过程。 （设计意图：了解中华民族是一个长期形成与发展的过程，。） 过渡：中华民族是在长期形成和发展过程中下来，我们选取中国旧民主主义革命的一个片段来探究中华民族观的形成过程。 （二）探究“驱除鞑虏” 学生合作探究(7分钟)并展示小组成果 1.展示“康有为、梁启超”言论和“各国辛丑条约”图片，学生思考： ①上述材料反映了