上海牛津版（五四学制）六年级科学上册：1.4.2 猜测 教案

猜测 【教学目标】 1．会用文字、图表等形式记录所进行的活动及观察到的现象，并选用合适的方式与他人交流。 2．根据现有的科学知识和已知的资料做出预测和假设。在交流讨论中清楚准确的表达个人意见。 【教学重点】 猜测黑盒内物体的思维策略、方法与技能。 【教学难点】 猜猜黑盒内物体的实验活动，讨论物体可猜测与不可猜测的属性。 【教学准备】 玻璃板、铁屑、磁条、小磁针、毛皮、橡胶棒、黑盒（注明A．B．C．D）。 【教学资源】 学习单（注明A．B等组）； 多媒体课件 【教学过程】 内容 设计 设计说明 一、请同学们看一个日常生活用品，并进行描述。 请不同的同学来描述这个物体，引导学生仔细的去观察。 了解观察与看的区别 二、猜测黑盒实验： 每小组四个黑盒 问题： 1．我们可以通过哪些行为进行猜测？ 2．我们可以猜测物体的哪些特征？ 3．你认为物体的哪些性质是无法猜测的，为什么？ 展示天花疫苗发现的PPT课件 不作任何提示盒内装有何物； 但应订出一些推测的原则，以免他们胡乱猜测。 在以小组为单位进行活动时，可能会出现不同的猜测结果，这时可以保留每个人的意见，不必强求一致。 活动的目的是使学生觉察到大部分的科学知识是不完整的。 科学家在进行科学研究时，有时候会找不到确切的答案，他们会根据已有的资料，做出猜测，然后去寻找证据，验证这些猜测的准确性。 。 能应用已有的生活经验（比如体积大小，轻重程度等）进行逆向思维来猜想。 对所观察的现象作假设性解释 同时倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 拓展作业：地铁与轻轨，你知道它们的联系与区别吗？ 对于初中生而言，更易于接受来自于生活中的事件，探究身边的问题，再利用课堂有目的的进行科学探究的渗透。 探究不能仅限于课堂和实验室，更主要来源于生活、生产和社会实践。 2 / 2 $$