《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学案例

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学案例 李玉梅 【教学设想】 辛弃疾的词作运用典故较多，对于七年级的学生 理解上有困难，故引导学生学会结合注释试译全词， 特殊句式加以强调点拨。另外，这是一首情调悲壮的 词作，引领学生在反复的吟咏中体会“壮”词的内涵； 通过词中画面，感受作者抗敌报国的爱国心；通过昔 与今、理想与现实的对比，感受词人壮志未酬的悲愤 之情。 【教学目标】 1.有感情地吟诵全词，能够读出词内在的底蕴; 2.在反复的吟咏之中体会“壮”词的内涵；赏读词句，想象词中展现的画面，体悟词人的情感; 3.感受作者抗敌报国的爱国心和壮志未酬的悲愤之情。 【教学重点】 1.三个层面分析“壮”的丰富内涵。 2.赏读词句，想象画面，感受作者抗敌报国的爱国心和壮志未酬的悲愤之情。 3.情境诵读与延伸诵读相结合，把握爱国词的情感。 【教学过程】 一.讲述故事 激趣导入 上课伊始，给大家讲述一段英雄的故事。他22岁 时，曾组织一支义军部队抗金，后与耿京义军合并， 并说服耿京南下归宋，就在联系事宜时，军中出了一个秦桧般的叛徒——张安国，杀了耿京投降金营。此事被他得知后怒不可遏，率五十旧部连夜直闯五万金 兵大营，活捉张安国，重新鼓舞了士气，就连当朝的 皇帝也不禁“三声叹息”。 这位英雄是谁？是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。今天，让我们一起走进他的词作《破阵子》。 二.解读文题： 破阵子是词牌名 为陈同甫赋壮词以寄之为题目 陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县） 人，同辛弃疾是好朋友。二人因为共同的抗金理想而成为挚友，这首词既是写给陈亮，也是以此词与陈亮共勉。 三.初读感受 古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径。 请同学们自由朗读，注意读准字音、读出节奏和感情。 指名朗读，全体朗读，评价朗读。 四.释读体会 学生结合注释、自主理解这首词的大意，把不懂的地方提出来，全班范围内交流讨论（同学之间互帮互助，答疑解惑） 强调三处用典：①八百里：本指牛；语出《世说新语》。这里熟牛肉。②五十弦：本指瑟，这里泛指各种乐器。③的卢：古代烈性的名马,三国时代刘备所乘的马就叫“的卢”。 强调两处倒装：八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙” ，意为分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。弓如霹雳弦惊也是一个倒装句，正常的顺序为“