专题01 《春》第3课时（精品课件+教学设计）-2019-2020学年部编版七年级语文上册轻松备课精品资源（课件音频教学设计）

新人教部编版语文七年级上册 《春》教学设计 【学习目标】   1、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 2、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 4、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。     【教学重点】 1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 【教学难点】 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学时间】三课时 【教学过程】 第三课时 一、 导入新课 上节课我们细细品读了朱自清笔下如诗如画的春。这堂课,我们一起继续品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。 二、美读课文，感知语言美  1、修辞美 明确：(1) 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 叠用“盼望着”，运用了反复的修辞手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。 (2)“东风来了,春天的脚步近了。“ 运用了拟人的修辞手法,形象地宣告春天到来,表达喜春之情。 (3)“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“ 运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。 (4)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 (5)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 运用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的情景。 (6)“红的像火，粉的像霞，白的像雪。“ 运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (7) “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 运用了比喻、排比的修辞手法，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的繁多细小而明艳，闪闪发光、轻轻摆动的情景。 (8)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 “吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法,写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法,写出了春风的柔和。 (9) “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” 运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。 2、词语美 除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。 (1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。 (3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。 (4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 赏析：一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。 (5)城里乡下,家家户户,老老小小，他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。 赏析：“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 3.韵律美。 (1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律； (2)运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感； (3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美； (4)排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。 三、悟读课文，感悟写法美 1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面) 2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ 明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。 然后写“泥土的气息”“青草味儿”