人教版道德与法治九年级下册 2.2谋求互利共赢 (14张幻灯片+教案 )

《谋求互利共赢》教学设计  教学目标：  1.增强全球意识，明确各国相互依存，命运相连，体会中国提出构建人类命运共同体的初心。  2.知道全球性问题制约人类发展，能够分析出构建人类命运共同体的重要意义。  3.具备人道主义精神，关怀、尊重他人的生命。  教学重难点：  教学重点：分析构建人类命运共同体的意义。  教学重点：具有构建人类命运共同体的意识。  教学方法：  自主学习法、合作探究法  教学过程：  一、新课导入——认识全球性问题  师：今天老师带来了一本绘本，我想请一个同学读一遍，看看这本书给我们描绘了什么样的场景。  学生配乐朗读  师：请问这个故事告诉我们人类面临什么问题？会带来了哪些后果？ 学生回答  师：这些关系整个人类的生产，制约人类的发展的问题称之为全球性问题。 学生回答（传统安全威胁，与非传统安全威胁）  二、合作探究一——辨析治理理念  师：面对人类在发展中遇到的问题，不同的国家，不同的人民会有不同的声音，不同的解决方案。下面我们以“全球气候治理”为例，围绕是否减排有以下两种观点，你赞同哪一种观点，请说明理由。  A观点：参与全球气候治理，将加重本国负担，损害本国经济发展，治理好国内事务即可。  B观点：人类命运息息相关，气候治理各国都负有责任，大国要帮助小国。  （通过这样一种辨析，一方面帮助学生理解、认同人类命运共同体理念，另一方在这个辨析的过程中，也有助于培养学生辨证地看待问题的思维能力）。  学生交流谈论回答 师：是的，“解铃还需系铃人”，既然是在人类发展过程中产生的问题，就要世界各国齐心齐力，没有哪个国家能够独自应对人类面临的挑战。所以各国应放下成见，共同面对。  三、合作探究二——感受中国方案  师：中华文化，千年传承。俗话说“独行快，众行远”，“积力之所举，众智之所为，则无不成也。”中国人在中华文化的宝库中找到了解决全球性问题的答案，就是构建人类命运共同体。同呼吸，共命运，在共同体中，互利共赢，谋求发展。让我们一起了解中国在推荐人类命运共同体的发展，做出了哪些努力？  （观看视频）  接下来我们通过一段视频“理论达人为你解读人类命运共同体”，因为我觉得这个概念其实是离比较远，学生可能是第一次听说这个词，那么我们有这样的资源可以利用，通过专家深入浅出的语言让学生对人类命运共同体的基本内涵有一个基本的了解，感受中国方案。  四、自主成长——关系共同命运 最后我设置了一个情景模拟：“如果你有机会参加联合国的模拟会议，你觉得应该具备哪些素质，做好哪些准备？”（通过创设情景，引发学生思考，联系实际，最后立足于学生的学习生活，达到一个思想认识的提升）  教学反思：那么在这堂课的设计中，我力求实现一个“三思”课堂，教学设计思路清晰，教学过程关注思维，最后在教学效果中学生的思想境界能够提高。 $$ 第二课 构建人类命运共同体 2.2 谋求互利共赢 如果地球被我们吃掉了 如果地球被我们吃掉了 反映了我们人类面临着哪些问题？ 气候变化 人类面临的全球性问题 （1）影响：关系整个人类的生存，制约人类的发展. （2）表现：世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全。 2016年9月3日，中国全国人大常委会批准中国加入《巴黎气候变化协定》，则成为23个完成了批准协定的缔约方。 该协定为2020年后全球应对气候变化行动作出安排。 2017年6月2日，美国以巴黎气候协议以美国就业为代价、不能支持那种会惩罚美国的协议为由，退出《巴黎协定》这一全球性的气候协议。 下面我们以“全球气候治理”为例，围绕是否减排有以下两种观点，你如何看待这两种立场？为什么？ A观点 参与全球气候治理，将加重本国负担，损害本国经济发展，治理好国内事务即可。 B观点 人类命运息息相关，气候治理各国都负有责任，大国要帮助小国。 全球性问题 谋自身发展 促互利共赢 本国、短期、局部 人类、长期、全局 独行快，众行远。 滴水不成海， 独木难成林。 人类命运共同体 一幅关乎人类前途命运的壮美蓝图 结合视频思考 人类命运共同体让世界为之心动的魅力何在？ 构建人类命运共同体的基本内涵 (P24） ①坚持对话协商，建设一个持久和平的世界；（政治） ②坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界；（社会） ③坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界；（经济） ④坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界；（文化） ⑤坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界。（生态） 人类命运共同体—中国首倡 一幅关乎人类前途命运的壮美蓝图