湖北省荆州市2018-2019学年高一下学期质量检查语文试题（无答案，Word+PDF版） (2份打包)

荆州市2019年高中一年级学年质量检查 语文试题 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上。 2. 选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上非答题区域均无效。 3. 非选择题的作答：用0.5毫米黑色的签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上非答题区域均无效。 4. 考试结束后，监考人员将答题卡收回，试题卷由学生保存。 一、现代文阅读（35分) (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文宇，完成1～3题。 宋元时期是中国古代通过海上丝绸之路大力发展海外贸易最成功的时代。它的成功不仅表现在国家财政的增收以及本国人民群众物质与文化生活水平的提高，更体现在通过海上丝路推动了沿线国家和地区的经济发展、科技进步与文化交流，促进了财富在沿线国家间的流动并持续增长，是始自中国惠及全球的千秋伟业，是中华和平崛起与世界携手共富的最好证明。 宋元时期特别是宋朝，是中国历史上经济、文化、科技、教育最繁荣的时代，达到了封建社会的巅峰。著名史学家陈寅恪说：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”宋元经济最大的特点是工商业发达。据《文献通考》记载：宋神宗后期某年税赋总收入为7070万贯，其中农业的两税占30％，工商税占70%。这说明，构成国家财政收入主体的已经不再是农业而是工商业。而在工商业的税赋中，对外贸易又占了相当大的比重。而这一切，均要仰赖被宋元视为黄金生命线的海上丝绸之路。所以宋高宗赵构才会说：“市舶之利最厚，若措置得当，所得动以百万计，岂不胜取之于民？” 在宋元时期，支撑海上丝绸之路的主要大宗商品，已由原来的丝绸变为瓷器。沿线国家也开始以陶瓷代称中国。自Seres（丝）到China（陶瓷）的称谓变化，从另一个方面佐证了陶瓷在海上丝路中的主导地位。那时，海上航行的大都是中国的商船，船中大都是瓷器商品。 宋代记述海上交通贸易等内容的《萍洲可谈》这样表述瓷器海运情况：“舶船深阔各数十丈，商人分占贮货，人得数尺许，下以贮物，夜卧其上。货多陶器，大小相套，无少隙地。”也就是说船中主要是瓷器，多得堆满船舱的所有空间，人晚上只能挤在货物上睡觉。 中国社会科学院马文宽研究员在《中国古瓷考古与研究五十年》一文中总结道：“中国瓷器可称为世界上持续时间最长、数量最大、销售地点最广的商品。”日本著名陶瓷学家三上次男在著述的《陶瓷之路》一书中，干脆把这条运输瓷器的海上丝绸之路称为“陶瓷之路”。 探究瓷器成为海上丝绸之路主要大宗商品的原因，大致有以下三点：一是陶瓷的性价比高，需求量大，又极受国外欢迎，从业者能获取较大利润；二是海上运输方便，装载稳定后不易碎，运量又大，一些大船一次运载竟达10多万件。同时瓷器又是远洋帆船最好的压舱货物，装在底舱，还可以防止茶叶和丝绸等商品受潮，一举数得；三是自宋宁宗嘉定十二年（1219年）开始的瓷器等商品可以代币直接博易等规定，也减少了贸易的中间环节，极大地促进了瓷器的出口外销。 瓷器出口量虽然大得惊人，需求却还是远远不能得到满足。导致中国瓷器一运到国外，立即身价倍增，价比黄金，成为外国人的珍藏和身份的象征。为此，世界各国一些有心的商人、传教士和制瓷工匠来到中国，通过各种途径千方百计学习中国的制瓷技艺。《欧洲陶瓷史》等有关史料也证明，西方及日本、韩国等国家发达的制瓷业与中国存在密切的师承关系。在中国瓷器的影响下，世界各国的制瓷工业从仿制到创新，均有了极大的进步，从而一定程度上促进了当地文化的兴盛与经济的发展。中国瓷器真正成了联通古代中国与沿线各国人民的文化使者、帮助他们打开财富大门的金钥匙。 （摘编自王剑波《宋元及明初海上丝路探源》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 中国古代通过海上丝绸之路大力发展海外贸易最成功的时代是宋元时期，表现之一是国家财政的增收以及本国人民群众物质与文化生活水平的提高。 B. 海上丝路推动了沿线国家和地区的经济发展、科技进步与文化交流，促进了财富在沿线国家间的流动并持续增长。 C.宋朝是中国历史上经济、文化、科技、教育最繁荣的时代，宋神宗后期每年税赋总收入中，农业的两税占30%，工商税占70%。 D. 宋元时期沿线国家开始以China（陶瓷）代称中国，说明了陶瓷贸易在海上丝路中的主导地位。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A. 本文开篇就点出了海上丝绸之路的历史价值，指出它是始自中国惠及全球的千秋伟业，是中华和平崛起与世界携手共富的最好证明。 B. 文中引用宋高宗赵构的话，雄辩地证明了海上丝绸之路带给北宋的巨大经济利益，以至于国家准备减少赋税，不再“取之于民”。 C. 文章主体部分引用古今多部著作