人教部编版九年级历史上册：第18课《美国的独立》（教案＋课件共24张PPT） (共2份打包)

第18课《美国的独立》微课 　　教学立意就是通常我们所说的“一节课要有一条线索”，“一节课 　　要有一个灵魂”。下面就以本节课为例，着重谈一谈教学立意。 　　一、如何确立教学立意 　　首先，教学立意作为一节课的核心内容，离不开这节课内容的史实真相。就美国来说，它的历史只有200多年，它是怎样建立的？建立后实行什么样的制度？这是我们这节课所要解答的。毕竟对于九年级的学生来说，他们熟悉美国的国旗，但不熟悉美国的历史；熟悉美国的标志，但不熟悉美国的精神；熟悉美国的人物，但不熟悉美国的制度。 　　所以，基于教学内容和学生的学情，在授课过程中，我们确立教学目标：通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，让学生理解美国革命对美国历史发展的影响，而华盛顿的一生是为美国独立和民主建设奉献的一生，研究华盛顿其实也是帮助学生深入理解美国民主、自由精神。 　　其次，教学立意不仅统摄本课，还能超越本课，辩证地反映历史，将本课所涉及的历史事件前后联系起来，贯通历史发展的前后阶段。世界近代史主要围绕两条线索展开，一条是资本主义的产生和发展，另一条是随着资本主义的发展，整个世界逐渐形成一个密切联系的整体。 　　第六单元以英、美、法三个国家为例讲述的是17世纪到19世纪的资本主义制度确立以及资本主义发展的历史。第17课英国资产阶级革命为资本主义制度的确立开辟了道路。第18课美国的独立战争，既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命，对法国大革命和拉丁美洲的独立运动产生了深远的影响。第19课法国大革命摧毁了封建统治，资产阶级开始掌握政权。美国人民热爱民主、自由的精神在美国独立战争中体现的最为明显，这场战争既是英国资产阶级革命的延伸，也是人民集体争取独立、自由、民主的开端。它在本单元中呈现出承上启下的作用。独立战争中的大陆军总司令——华盛顿作为美国首任总统，他的三进三退更是彰显了美国人民害怕暴政、主张民主、自由的特点，他的二任隐退在那个君主制占主体的时代，更是为人民打开了新的视野，成为后世的垂范。民主、自由的精神在美国体现的尤为引人注意。 　　根据以上分析，我确定本节课的教学立意是：以美国首任总统华盛顿的一生为明线，以美国法治为暗线，探寻美国的民主、自由精神。 　　二、怎样达成教学立意 　　（一）熟知导入，埋伏暗线 　　展示学生比较熟知的标志物-——自由女神像、美国国旗，引导学生说出这是哪国的标志？你知道美国这些标志象征意义是什么吗？思考美国的首都为什么叫华盛顿？这样就把美国和华盛顿的关系直观的展现出来，令学生激起兴趣，关注美国自由、民主的精神、关注华盛顿也就顺理成章。 　　（二）自主学习，整理归纳 　　战争经过和人物经历是学生能够自学学会的知识，所以在教学中教师要给学生自己整理归纳的时间。学生通过自学教材内容，采用时间轴形式记录大事年表的方法，归纳整理独立战争的经过。接着引导学生详细列出华盛顿的事迹，通过时间轴的对比观察，既展现了美国独立战争的基本过程，又很好的让学生理解了乔治·华盛顿在美国独立战争中发挥的重要作用，也为后期从历史的视角客观的评价历史人物做铺垫。 　　（三）关注人物，聚焦身份变换 　　1.大种植园主——大陆军总司令 　　历史人物做出的人生选择都离不开他所处的政治经济文化环境，为了引发学生共情，我们可以从历史人物的经历出发，来理解当时的社会背景。可设问：为什么身为大种植园园主却要投身独立战争？华盛顿成为弗吉尼亚最大的种植园主后，他把全部精力都放在经营种植园上，但他还是越来越担心自己和其他弗吉尼亚的贵族们陷入英国布下的圈套，落得破产的下场。华盛顿的担心折射出当时北美人民的生存状况和面临问题，在共情基础上， 　　指导学生阅读教材，找出北美人民与英国殖民者的经济矛盾和民族矛盾，分析独立战争的起因，理解为什么说独立战争使美国摆脱了殖民枷锁，赢得了国家独立，也理解了英属北美殖民地人民对自由的渴望。从经济学的角度分析也有利于美国资本主义的发展。 　　2.大陆军总司令——领导独立战争 　　（1）为了让学生更好地理解“独立”的含义，教师可采用这则材料，展示材料一：我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣布：这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为独立自由的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。 　　教师可以引导学生讨论这则材料反映了北美人民怎样的愿望？宣布者是哪个机构，它代表着谁的利益？学生在通读材料基础上思考这些问题。教学中的问题设置需要有一定的层次性，是学生在思考基础上能够学有所获得问题。学生层次比较好的教师，也可进一步补充“反抗权”的资料，帮助学生进一步理解“名正言顺”的宣布独立的含义。 　　（2）为了帮助学生理解北美人民的政治诉求，教师可展示材料二： 　　人人生而平等，他们都是从他