【新课标作文时文选粹】美术院校人体写生引争议，暴露了啥-2019年高考语文热点素材积累及应用（十月热点一）

1 【时文选粹】美术院校人体写生引争议，暴露了啥 编者按： 人体写生，是美术专业学生的一门必修课。追溯历史，国内外有关人体艺术的传世经典作 品数不胜数，那些经典艺术品虽风格迥异，但却共同展现着人体美，在世界艺术文化史上产生 了不可磨灭的影响。然而前不久，一所美术院校的人体写生课竟然引发争议，这充分暴露即便 是在现代社会，心态狭隘丑陋和不尊重其他个体差异的仍大有人在。我们应当反思，如果连开 放的心态和对他人的尊重都没有，何谈艺术自由与时代进步？ 美术院校人体写生引争议，暴露了啥 标题高度概括热点事 件，运用设问，引人 思考。 ①2000 多年前，古希腊街头，竖立起了一座座裸体雕塑；1000 多年前，甘肃酒泉，裸体女性画像被绘在了墓壁上；500 多年前，米 开朗琪罗创造了裸体雕塑《大卫》，闻名于世；1914 年，刘海粟在 上海美术专科学校开设人体模特写生课…… ②然而前不久，“美术院校示范人体写生引争议”的话题，却 上了热搜。 由经典裸体艺术作品 引出热议话题：“美 术院校示范人体写生 引争议”。对比鲜明， 发人深思。 ③起因是，网友“@艺术物语”上传了一组大学美术课堂教学照 片，配文称“川美院长亲自写生示范确实厉害”，评论区却热议起 了“该不该画裸体”。还有网友表示，自己学校的艺术系，就因为 部分家长学生反对、别的教师从中作梗，而取消了人体写生课。 交代引发生热议的事 件缘起：网友上传照 片并配文。 ④“该不该画裸体”，这个本该作古的话题，竟然登上了移动 互联网时代的热搜，不得不说，这很“穿越”。 ⑤说实话，看到这个热搜，我感到诧异的程度，估计要高于那 些诧异于“课堂上竟然有人体写生”的网友。都什么年代了，竟然 还有人反对美术院系的人体写生课？这也让我们看到，文明从来都 不是齐头并进的。 现实性分析。“美术 院校示范人体写生引 争议”暴露的问题之 一：文明不是齐头并 进的。运用反问，感 情强烈。 ⑥不可否认，一具裸体出现在大街上、公园里、地铁上，显然 是不合适的，也不是我们共同遵守的公序良俗；当一个其他科目的 课堂上出现了裸体，我们也可探讨合不合适；但是，当裸体出现在 美术写生课上，就没什么不妥。有位网友说得好：专业的人做专业 的事。 ⑦我们不能用一个标准、一套逻辑去解释一切、衡量一切。如 果这个世界整齐划一，所有人都活得整整齐齐，那么这个世界就会 失去太多色彩和美丽，我们将失去文明中的诸多价值和意义。别的 不说，都按这个“裸体勿视”的标准和逻辑，那么医学专业的学生， 是不是也无法解剖、研究人体部位了？ 现实性分析。“美术 院校示范人体写生引 争议”暴露的问题之 二：用一个标准、一 套逻辑去解释一切、 衡量一切。运用归谬 法，结论荒唐，引人 发笑，说服力强。 ⑧当然，一些人之所以反对裸体写生，是因为对美术了解不够， 不明白裸体写生的背后，其实不仅仅是展现人体之美，还有基于对 2 光影关系的学习。比如，有专业的网友就解释：“同样的皮肤，在 不同的光影下，骨骼、肌肉、脂肪等，都呈现不同的结构，对美术 生的观察和造型能力训练有很大作用。” ⑨在美术的语境里，裸体不能与低俗、羞耻、淫秽画等号，恰 恰相反，它是美和艺术的体现，指向的是文明和美好，而不是愚昧 和丑陋。 现实性分析。“美术 院校示范人体写生引 争议”暴露的问题之 三：一些人对美术了 解不够。 ⑩不过，最可怕的还不是不理解，而是对自己不理解的东西一 概嗤之以鼻，甚至让别人也做不得，从而和自己保持一致。这种“伐 异”思维，才是最可怕的。这不仅仅是思想不够开放、心胸不够包 容的问题，而且是缺乏求同存异的同理心以及条件置换的思维能力。 现实性分析。“美术 院校示范人体写生引 争议”暴露的问题之 四：存在着可怕的“伐 异”思维。即不够开 放和包容，缺乏求同 存异的同理心以及条 件置换的思维能力。 ⑪为人处世，切忌把别人的喜好、兴趣、追求等，纳入自己的 价值评判体系。只有相互尊重个体的差异，我们才能彼此平等相待。 如果连躯体之美都不能有条件地展现，又谈什么艺术的自由呢？ 表明观点，提出希望。 尊重个体的差异，彼 此平等相待。 来源：2019 年 09 月 23 日 光明网-《光明日报》 作者：与归 【时代警语】 为人处世，切忌把别人的喜好、兴趣、追求等，纳入自己的价值评判体系。只有相互尊重 个体的差异，我们才能彼此平等相待。如果连躯体之美都不能有条件地展现，又谈什么艺术的 自由呢？ 【思维串联】 【考点精练】 1.在下面文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处 不超过 12 个字。 在美术的语境里，裸体不能与低俗、羞耻、淫秽画等号，恰恰相反， （1） ，指向的 是文明和美好，而不是愚昧和丑陋。 http://epaper.gmw.cn/gmrb/ht