人教部编版八年级语文上册第三单元第10课《三峡》优质课教案

《三峡》教案设计 【教学目的】 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、品味语言，学习文中学习抓住特征写景状物的方法。 3、感受三峡风光的美，激发热爱祖国山河之情。 【教学重点】 抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。 【教学难点】 品析文章的美点：构思、用材、布局 【教学方法】 诵读、讨论、分析归纳。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究景物描写及其他方面的特色。 【教学过程】 一、导入课文 1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。 2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文，理解文意 先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。 补充解释： 重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰 隐天蔽日：即“隐蔽天日” 自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。 绝：断。 其：这。 或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。 虽：在这里表假设，应译为即使。不以：不如 奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马。 时：季节 则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。于：从。 其：它们，指怪柏。 漱：冲荡。 故：所以。 林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。 教师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。 学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。 三、问题情境设计，师生共同探究。 (一)问题情境。 1.文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的? 2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么? (二)交流对话 1.教师与学生对话 话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么? 明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。 话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。 明