打包（第六单元）-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文教案（苏教部编版）

23．绿 朱自清 教学目标：欣赏文章准确形象、富于情感、有表现力的语言特点。 教学重难点：学会赏析文章的语言特色。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.简要回顾朱自清散文《春》的语言特色。 “（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外，文章之美，要算他了”——郁达夫 2.明确学习目标。 二、讲授新课 1.熟悉课文。 （1）录音范读。 （2）学生一句话谈感受。 2.赏析本文语言。[来源:Z*xx*k.Com] （1）准确、精练。 例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； ——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。 我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。 ——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。 揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，…… ——“探身”与“小心”相呼应，准确地描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。 （2）形象、生动。具体表现为： ①博喻 梅雨亭 —— 展翅的苍鹰 梅雨瀑 —— 被扯散的布 水花 —— 白梅、杨花 碧绿的潭水—— 极大极大的荷叶（形色） 少妇的裙 （涟漪） 初恋少女的心 （荡漾） 涂了“明油” （波光） 软嫩的鸡蛋清 （软嫩） 温润的碧玉 （清澈） 蔚蓝的天空 （鲜润） 小姑娘 （可爱） ②拟人：踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 ③比较映衬 梅雨潭的绿—— 北京什刹海拂地绿杨 （太淡） 杭州虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） ④联想：裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹 （3）饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已）。 提问1：你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？ 明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。 以情驭景，借景抒情，情景交融。 提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 明确：文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 3.赏析小结 三、布置作业：阅读下面一篇散文，完成练习。 教学反思： 绿 班级 _____________ 姓名_____________ 一、拓展阅读：阅读下面一篇散文，完成练习。 攥一把芳香的泥土 厉彦林 ①故乡三面环山，土地不贫瘠也不肥沃，依然保留着传统农耕文明的习俗和风貌。置身故乡的田间地头，格外兴奋踏实。泥土的故乡，扎满我生命的根须，是我心灵皈依和朝拜的圣地。 ②我和妻子借假日回到地处沂蒙山区东部的老家。早饭后，跨进父母精心打理的菜园，只见一片片韭菜、大蒜、小葱、白菜、生菜，你挤我，我挨你，长得亲密而兴旺。夜晚与爹娘拉呱半宿，像品尝味道醇正的陈酿，甘美香甜，余味悠长。盖着母亲提前晾晒过的被子，有一股阳光的味道扑面而来，勾起许多记忆。 ③难忘童年时代，我放学后扔下书包就去沟底岭剜菜、割草、放羊。麦苗浇过返青水，麦苗间弥漫着薄薄的雾气，伴随各种野花的清香，沁人心脾。夏季，田间、沟底、河沿上的野草紧紧抓住大地，长得墨绿、茁壮、坚韧，那是上等的牲畜饲料。 ④我深爱土地，缘于我的祖辈，尤其是我的爷爷。爷爷一生坎坷，七八岁时就为富裕人家放牛。后来，有了自己的土地，便把土地当作命根子，无论是耕种、管理、收获，都精掐细算，妥妥帖帖。每次下地，必须先把鞋脱了，直接光着脚板。爷爷说，地是通人性的，可不能用 鞋踏。如果踏了，地就喘不动气了，庄稼也就不爱长了。因而全家人把土地当作恩人、亲人，春夏秋冬，义无反顾地爱惜、保护着。 ⑤父亲就像能感觉到土地的体温和脉动。他经常把责任田深翻整平、刨垄调畦，体味土地苏醒的喧哗与冲动。记得那年播种前，父亲走到地中央，深深刨了几镢头，轻轻跪下右腿，将十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墒情，放到鼻子前闻一闻，口里念叨着：“这土，多润呀！这土，多香呀，这土，多肥呀！肯长庄稼，种啥都成！”那是父亲一生重复了许多次的庄重礼仪和独特享受。人勤地不懒。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸润下，长出一茬茬小麦、地瓜、苞米，点缀着全家人幸福的鼾声。那把弯弯的镰刀，在父母布满老茧的手里，飞快地收割生活的希望。 ⑥记得童年时我和小伙伴们一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戏，每项游戏都离不开泥