14 小说家谈小说-邦国教育2019-2020学年九年级上册初三语文教案（苏教部编版）

14．小说家谈小说 教学目标： 1.了解小说的文体特点和作者在小说中表达的思想感情。学习阅读和鉴赏小说的基本方法。 2.体会小说中“百合花”这一形象的象征意义。理解小说的思想内容，分析其艺术特色。 3.学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的能力。 教学重难点： 1.教学重点：了解小说的故事情节和作者表达的思想感情。把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。[来源:学*科*网] 2.教学难点：理解茅盾先生对小说的评论观点。学习小说鉴赏的基本方法。 教学时数：1课时 教学过程： 一、作者简介 1.茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。 主要作品：三部曲《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《锻炼》和剧本《清明前后》等。 2.茹志娟（1925—1998）曾用笔名阿如、初旭，现代作家。 主要作品：《百合花》、《静静的产院》、《高高的白杨树》、《剪辑错了的故事》、《草原上的小路》、《儿女情》、《家务事》、《一支古老的歌》和短篇小说集《关大妈》、《剪辑错了的故事》、《茹志鹃小说选》等。 二、阅读、欣赏小说《百合花》。 1.检查预习：掌握字词 宽恕（ shù ） 点缀（ zhuì ） 害臊（ sào ） 撂（liào ） 木讷（ nè ） 憨（hān ）厚 挪（ nuó ）步 讪（ shàn ）笑[来源:学科网ZXXK] 尴尬（ gān gà ） 掂（ diān ）量 鹿砦（ zhài ） 颤（ chàn ）动 虔（ qián ）诚 忸怩（niǔ ní ） 跌宕（ dàng ） 执拗（ niù ） 2.背景知多少 3.课文中的主要情节是什么？ 4.课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？ 三、组织学习《简单的故事，精致的情节》 1.默读全文，理清层次结构。 （1）讨论并归纳。 （2）明确。 全文分三部分： 第一部分（1）：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特。第二部分（2—5）：写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得 很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。 第三部分（6）：给予《百合花》以高度的评价。 2.分析第3段的层次，看看作者如何说明他的观点。 （1）讨论并归纳。 （2）明确。 本段分三层： 第一层（作者把这两者结合得很好——也描绘了人物的精神世界），作者认为《百合花》细节安排自然巧妙，不但描出了人物的风貌，也描绘了人物的精神世界。 第二层（例如——在他耳边抖抖地颤动着），举了两处细节描写：通讯员步枪筒里插着的树枝和野菊花、两个干硬的馒头。 第三层（这闲闲的两笔——异常鲜明地描画出来），分析这两处前后呼应的细节描写把人物的品性描画了出来。 总结：这一段作者抓住了小说最独特之处，就是细节描写，接着举两处为例，层次清晰，语言质朴，很有说服力。 3.认真阅读茅盾先生的评论，试着运用他的观点，加上自己的思考，来分析这篇文章，写一段欣赏的话。 四、自主探究 1.茅盾对小说《百合花》的分析给了我们很多启迪，下列表述有无不当之处？如有，请予修改。 （1）首先，作为小说的基本要素之一是“怎样展开故事情节”；其次是“如何塑造人物”。茅盾正是抓住了这两个基本要素来行文的。 （2）故事和人物是密不可分合二为一的。“故事情节是任务性格的历史”，所以茅盾把展开故事同塑造人物联系起来分析，就是基于对小说创作的根本认识十分到位的缘故，因为他本人就是经验丰富的大作家。 （3）茅盾所说的“通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，以及细节描写需“自然和巧妙”，这是一个技术性问题，与作家对人物的“风貌”和“精神世界”的了解、把握没有必然的联系。 （4）茅盾认为文学作品的表现方法是多种多样而且千变万化的，我们必须有针对性地区别不同作品来对症下药，进行批评和评论。为此，要求我们在阅读小说时，还必须从总体倾向上把握它的思想内涵和主题意蕴。 明确：其中第（3）句“没有必然的联系”应改为“是密不可分的”。 2.下面两句话选自《百合花》故事情节发展的结尾部分。请结合语境说说句子中的两个“啊”字蕴涵的意思。 （1）我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促的“啊”了一声。 明确：看到伤员就是那位向自己借被子的通信员，内心的惊愕和悲痛抑制不住地表现了出来